天賦條件固然重要，學(xué)習(xí)別人也不可少，但更重要的是本人要經(jīng)歷一個(gè)思想和精神的成長(zhǎng)過(guò)程，經(jīng)歷一個(gè)對(duì)技巧逐步掌握到熟練的過(guò)程。直到今天，還沒(méi)有找到什么有效辦法，可以使學(xué)員在學(xué)校里領(lǐng)悟到教師的實(shí)質(zhì)，或者說(shuō)可以
表演的中心是“演”。演，即演化、發(fā)揮的意思。說(shuō)話加以演化、發(fā)揮，稱之為。演說(shuō)”或。演講”。在30年代，有的大學(xué)就有—門“演說(shuō)術(shù)”的選修課程，講授的就是如何運(yùn)用有吉語(yǔ)言、手勢(shì)和身態(tài)去表達(dá)思想內(nèi)容，感染聽(tīng)
要學(xué)好有關(guān)語(yǔ)言的專業(yè)知識(shí)，過(guò)好語(yǔ)音語(yǔ)法關(guān)、修辭關(guān)、邏輯關(guān)。語(yǔ)音不準(zhǔn)、語(yǔ)法不合、修辭不當(dāng)、邏輯不遏，是無(wú)法向?qū)W員傳授知識(shí)、表辭達(dá)意的。要向所有語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的入學(xué)習(xí)。聽(tīng)廣播，向播音員學(xué)：看課堂，向教師學(xué)
現(xiàn)在一些教師做不好自己的工作，甚至處在盲目狀態(tài)，一個(gè)重要的原因是不明白自己工作的特點(diǎn)和性質(zhì)，不知道自己在教學(xué)中做什么和怎么做。因此，首先要明確自己職責(zé)，明確自己的工作是通過(guò)顯示自我來(lái)傳達(dá)節(jié)目?jī)?nèi)容的。既
要多實(shí)踐，多讀多說(shuō)，有目的、有針對(duì)性地練。普通話不過(guò)關(guān)的，要在說(shuō)普通話上下功夫；語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速掌握不準(zhǔn)的，要在抑揚(yáng)頓挫上多斟酌。至于口頭吐字不太利索的，則要下苦功夫練習(xí)，而不要信心不足，更不能灰心喪氣。據(jù)
教師的非角色表演是在鏡頭前完成的。教師自我顯示的程度是否適當(dāng)，與其在鏡頭前的自我感覺(jué)密切有關(guān)，從哲學(xué)的角度講，感覺(jué)是客觀事物的個(gè)別特征在人腦中引起的反應(yīng)。從生理和心理角度來(lái)說(shuō)，感覺(jué)就是覺(jué)得怎么樣。主男
知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，中介環(huán)節(jié)是實(shí)踐活動(dòng)。離開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，知識(shí)再豐富，也不能轉(zhuǎn)化為給學(xué)員啟發(fā)行動(dòng)的能力。有的教師，論其學(xué)業(yè)知識(shí)，頭腦里裝得不少，但為什么教學(xué)效果不理想?原因就是那些知識(shí)如同一堆散亂的機(jī)器零件，
第一，新穎活潑，忌平淡到板。有新意，形式新穎才能激發(fā)學(xué)員的求知欲；平鋪直敘，平淡刻板，會(huì)使學(xué)員失去興趣，影響教學(xué)效果。第二，莊諧適度，忌庸俗低級(jí)。教師在課堂上過(guò)于嚴(yán)肅，學(xué)員敬而遠(yuǎn)之，不利于溝通情感；另
最難的開(kāi)場(chǎng)白總之，無(wú)論是開(kāi)門見(jiàn)山，還是—件事、一段情、一幅景、一個(gè)理，由此及被地進(jìn)入節(jié)目，其中由于教學(xué)類型、內(nèi)容的不同，開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)可干變?nèi)f化。高爾基曾說(shuō)道這樣一句話：“最難的開(kāi)場(chǎng)白，就是第一句話，如同音樂(lè)
導(dǎo)入語(yǔ)，亦即開(kāi)講語(yǔ)。“導(dǎo)而弗牽”，導(dǎo)，就是引發(fā)、引導(dǎo)、開(kāi)導(dǎo)，而不是攙扶，更不是代替。也就是說(shuō)，上課開(kāi)始，教師寥寥數(shù)語(yǔ)，就能激發(fā)學(xué)員強(qiáng)烈的求知興趣，把握住學(xué)習(xí)目標(biāo)，溝通師生之間的心理。開(kāi)講是一種藝術(shù)。導(dǎo)
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