上臺講話，兩眼應向下平視目光自然，親切，專注；與人談話，視線應接觸聽話人的臉部，而且接觸的時間大概占全部談話時間的百分之三十至六十。超過這個平均值的，就表明對聽話者本人比談話內容更感興趣；低于這個平均
目光語是通過眼的動作和眼神來傳遞信息的。目光向來被認為是最富情感傳遞功能的，在面部表情語中居主導地位。藝術家達“芬奇指出：“眼睛是心靈的窗戶：”芬夫?瓦多?愛默生也說：“人的眼睛和舌頭所說的一樣多。不
手勢語分為五類1。情意手勢即常常用來表達說話人的思想情感示悲痛，揮拳表示憤怒等等。2。象形手勢即主要用來模擬和比劃事物以引起聽眾聯想和想像的手勢。例如雙手合圍比劃西瓜的大小。掄起于臂比劃物體的高度等等
態(tài)勢語的含義與作用態(tài)勢語是口語交際活動的輔助手段，是通過體態(tài)、手勢、表情、眼神等非語言因素傳遞信息的一種言語輔助形式，又稱為體態(tài)語。態(tài)勢語的作用主要體現在以下幾個方面：(一)補充、強化口語信息。(二)
—個有較強知覺力的教師，不單本身會不斷發(fā)出準確而簡煉的非語言訊息，而且能從合作者或在場者發(fā)出的非語言訊息中判斷其參與的程度，隨時作出相應的調整。教師的非語言溝通技巧，分天賦和獲得兩部分。教師先天擁有的
眼睛是人與人溝通中最清楚、最正確的訊號，因為它是人身上的焦點，眼睛對人類行為的巨大作用。課堂教師的眼神通常介乎于社交性注視和親密性注視之間，也就是說比—般社交性注視略微親密些，又比親密性注視略微嚴肅些
別稱為人體語言，身態(tài)語言、形體語言、行為語言等等。教師作為大眾傳播者，他們使用的非語言訊息就要提煉，以達到明白、準確的要求，并采用能理解剛通用姿勢，而不用使人誤解或不恰當的姿勢。
表現能力在日常生活中，我們都有這樣的體驗：不必聽別人講什么話。只要通過視覺就可以從他的面部表情及身體動作休察出他實際真是在想什么、準備說什么或準備做什么。這就是說，人們彼此間傳播信息，除了靠有聲的口頭
通過面部表情、體態(tài)、手勢進行思想感情交流和信息傳播的手段，便稱之為態(tài)勢語。態(tài)勢語作用不可低估。一位傳播學者研究后得出這樣一個公式：沖擊力l＝0。07x言辭+0。38x聲音十0。55x面部表情。公式表明
①由于教學對象不同，教師所實施的最優(yōu)教學策略也各不相同；教的策略要與學的策略相融合，這樣才能使最優(yōu)教學策略的效果充分發(fā)揮。②要從整體上進行把握，不能只著眼于各種局部策略及其優(yōu)化，而應該著重考慮預期的教
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