辯論式教學是集探究式教學、體驗式教學、互動式教學、參與式教學、開放式教學于一體的教學法。其基本程序是學生圍繞辯題按正反兩方自主學習、分組準備、撰寫辯論稿、課堂辯論、評價辯論。辯論式教學轉變了教師教學觀
拋錨式教學的主要目的是使學生在一個完整、真實的問題背景中，產(chǎn)生學習的需要，并通過鑲嵌式教學以及學習共同體中成員間的互動、交流，即合作學習，憑借自己的主動學習、生成學習，親身體驗從識別目標到提出和達到目
1、從課件的可教性入手。首先要考慮的是課件的教學價值2、從課件的易用性入手3、從課件的藝術性入手
1、主體性。學生是否自覺參與語文教學的雙邊活動是衡量語文教學效果的重要標志，學生的主體地位是課堂教學的出發(fā)點、依據(jù)和歸宿，是課堂教學實施素質教育的核心。語文教學互動場構建的核心是主體性，學生是接受知識
審視傳統(tǒng)的教育規(guī)范，在現(xiàn)代教育生態(tài)學理念的觀照下，積極構建以“學生參與備課——教師創(chuàng)設情景——學生自主探究——師生質疑問難——共同評析歸納”為基本環(huán)節(jié)促進學生的可持續(xù)發(fā)展為目標的語文教學的新途徑、新方
課堂教學是教師的教與學生的學的互動過程。必須突破傳統(tǒng)課堂教學模式，重視教學互動場的建構。根據(jù)集體動力理論和需要動機理論，采取教與學的互動學習方式，優(yōu)化課堂交往，發(fā)揮教師的主導作用，把學生內在需求和外界
一、要努力營造最佳學習情境，排除影響參與的心理障礙。心理學上說，成年人在舒適、心情放松的情境下，學習效果最佳。一個輕松、舒適的學習情境，會激發(fā)學員學習的主動性，他們會勇于提出問題，積極參與互動。二、要
互動條件：基本理論知識的傳輸是保證有效互動的前提；選材的適當是保證互動的關鍵；教師的合理點評是保證互動的必須；課后的集中與個別反思是互動成果鞏固的保障。一、基本理論知識的傳輸是保證有效互動的前提任何一
1、主題探討法。任何課堂教學都有主題。主題是互動教學的“導火線”，圍繞主題作文章就不會跑題、跑調，類似于基礎教育的“主題班會”。其策略一般為拋出主題——提出主題中的問題——思考討論問題——尋找答案——
“互動式”課堂教學方法，從形式上看是給學生造成了一定的學習壓力，使學生意識到課堂教學不僅僅是你（教師）教我（學生）聽的被動形式，而是互動的，他們也是課堂教學的主角之一，在學過程中就會產(chǎn)生一種緊迫感和積
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