（1）促進(jìn)多重主體間的多層次互動(dòng)。首先，師生之間的雙向互動(dòng)在多層次互動(dòng)中居于核心地位。教師與學(xué)生在溝通與對(duì)話中，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效益。其次，生生之間的橫向互動(dòng)也
弗雷勒認(rèn)為“沒有人能教別人，也沒有人能教自己，而是透過人與人之間的互動(dòng)，彼此教導(dǎo)?！苯?gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要主
討論式：針對(duì)學(xué)習(xí)中的問題展開討論或者辯論，活躍氣氛；主講式：對(duì)于一些難點(diǎn)問題可先讓學(xué)員中一人主講，再由其他人補(bǔ)充；沙龍式：尋找一個(gè)合適場(chǎng)所，舉辦輕松、活潑、形式多樣的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)；娛樂式：將知識(shí)與游戲
在多層次的互動(dòng)中，居于核心地位的即第一重互動(dòng)主體是教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)。教師不再只是知識(shí)的提供者，而是闡明信息和幫助學(xué)生理解信息的引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生也不再只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是作為課堂教學(xué)的
啟發(fā)式教學(xué)的重要方面是問題式教學(xué)法。如何有效地利用已壓縮了課時(shí)數(shù)的課堂教學(xué)？一個(gè)重要的方面，是轉(zhuǎn)變教學(xué)組織方法，不再以"講解"為主，而以問題式教學(xué)法為主。在課堂上，不再糾纏繁瑣的概
“以問促學(xué)、自探共研”互動(dòng)式教學(xué)是指教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地感受問題和發(fā)現(xiàn)問題，并在教師指導(dǎo)參與下主動(dòng)、積極地運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尋求探索出解決問題的方法，使整個(gè)教學(xué)過程成為一個(gè)在教師主導(dǎo)
首先，確立“以學(xué)為先”的核心理念，發(fā)展學(xué)生，成就學(xué)生。其次，在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，有課堂主權(quán)。課堂的課時(shí)時(shí)間由原來的45分鐘，縮減為40分鐘，實(shí)施“學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)模式，即“學(xué)道導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)探究”。
1．遵循民主性原則。既要反對(duì)教師中心，也要反對(duì)學(xué)生中心，提倡民主平等，呼喚教學(xué)相長?！暗茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子?！?、突出活動(dòng)性原則，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極合作，大膽創(chuàng)新。開展競(jìng)賽、討論、評(píng)議、
“互動(dòng)式”教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新能力，以“讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)”為目標(biāo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。把傳道、授業(yè)、解惑看作是師生之間的情感交往、溝通，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、教與學(xué)相互統(tǒng)一的交互影響和交
當(dāng)碰到高人的時(shí)候，一定記得不要針鋒相對(duì)地駁論，那樣會(huì)令你失去作為一名培訓(xùn)師在學(xué)員面前的權(quán)威和尊嚴(yán)。切忌要保持風(fēng)度，記住以下三個(gè)原則與方法：1）強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)跟大家平等學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，很愿意在這樣的互動(dòng)
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