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班組安全

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關(guān)鍵詞班組安全

平均課酬 20000

講師 7

視頻 0

課程 9

授課見證 30

莫百宏班組KPI量化考核體系建立

班組 kpi 量化考核

一、班組績(jī)效與公司績(jī)效的聯(lián)系 1. 現(xiàn)代制造業(yè)的勢(shì)、道、術(shù)思考 2. 班組KPI量化考核設(shè)計(jì)和運(yùn)作過程中存在的問題 3. 班組績(jī)效如何對(duì)公司績(jī)效的承接 a) 工廠

閔國(guó)家 TWI一線主管實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

TWI 一線主管基層管理培訓(xùn)班組長(zhǎng)培訓(xùn)

TWI一線主管實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練課程體系： TWI一線主管能力訓(xùn)練課程產(chǎn)生于30年代的美國(guó)。當(dāng)時(shí)，正值第二次世界大戰(zhàn)。美國(guó)動(dòng)員了大量沒有工作經(jīng)驗(yàn)的人，讓他們從事制造業(yè)。因

王延臣揭秘豐田成功的秘笈向豐田學(xué)習(xí)班組管理

班組管理班組建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)管理豐田管理

揭秘豐田成功的秘笈向豐田學(xué)習(xí)班組管理豐田精益生產(chǎn)在全世界一枝獨(dú)秀，與它強(qiáng)大的基層團(tuán)隊(duì)運(yùn)作、班組管理密不可分。本課程以知名企業(yè)豐田精益生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理模式

馬亮班組長(zhǎng)安全意識(shí)與安全管理技能提升

班組長(zhǎng)安全意識(shí)

【課程時(shí)間】 2天【課程大綱】 n 觸目驚心的慘烈的典型班組安全事故 n 班組安全事故的法律責(zé)任與懲處 n 班組安全教育與培訓(xùn) ? “三級(jí)安全教育”中“班組安全

郭敬峰《班組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力管理能力全面提升》大綱

領(lǐng)導(dǎo)力中層管理化工電力汽車

【課程介紹】：在企業(yè)管理過程中所碰到的問題都離不開基層班組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的問題，拿破侖有句名言：“一頭獅子帶領(lǐng)的一群綿羊，能打敗一頭綿羊帶領(lǐng)的一群獅子?！彼渍Z說“兵熊

郭峰民卓越班組長(zhǎng)系列課程

班組長(zhǎng)中層管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)精益生產(chǎn)生產(chǎn)管理

課程收益： 1、理解班組長(zhǎng)角色和管理的核心 2、學(xué)會(huì)組建卓越班組的五大步驟 3、學(xué)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)管理改善思路和維持 4、熟練掌握班前會(huì)的操作要領(lǐng) 5、學(xué)會(huì)與員工上司溝通核

李忠《打造一線鐵軍：班組自主改善活動(dòng)》

精益生產(chǎn)精細(xì)化管理現(xiàn)場(chǎng)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)職業(yè)素養(yǎng)

課程介紹【對(duì)象】企業(yè)基層管理者、后備與儲(chǔ)備干部、改善與項(xiàng)目責(zé)任者、工藝部門\品質(zhì)部門\設(shè)備部門工程師【課程優(yōu)勢(shì)】 1962年，日本在制造業(yè)領(lǐng)域掀起了質(zhì)量改善活

鐘旭烽蛻變之旅-班組長(zhǎng)管理能力提升訓(xùn)練

班組長(zhǎng)基層基層干部班組建設(shè)優(yōu)秀班組長(zhǎng)

1、課程目的： ?通過班組長(zhǎng)管理實(shí)務(wù)培訓(xùn)，提升班組長(zhǎng)的管理能力和管理技巧，從而改善產(chǎn)品質(zhì)量、降低制造成本和確保準(zhǔn)時(shí)交貨。 ?班組長(zhǎng)作為企業(yè)最基層的管理人員，在企業(yè)

張學(xué)民《五型班組建設(shè)》（18小時(shí)3天）

生產(chǎn)管理

課程模塊單元內(nèi)容（第一天上午9：00—12:00）第一部分符合時(shí)代要求的五型班組1.安全型班組的意義2.何為管理型班組3.企業(yè)需要效益型班組4.為何建設(shè)創(chuàng)新型班組5

閔國(guó)家金牌班組長(zhǎng)系統(tǒng)訓(xùn)練營(yíng)

班組長(zhǎng)培訓(xùn)金牌班組長(zhǎng)班組長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)班組長(zhǎng)系統(tǒng)培訓(xùn)

金牌班組長(zhǎng)系統(tǒng)訓(xùn)練營(yíng) 90%的班組長(zhǎng)都是從骨干員工提拔起來，他們自己做事是一把好手，但角色定位不清，任務(wù)分派不明，員工帶領(lǐng)不力，激發(fā)員工的積極性、問題的發(fā)現(xiàn)與解決

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