教練技術(shù)講師張高睿分享奧修(Osho)說(shuō)過(guò)這么一番話：人類(lèi)是由于知識(shí)才和整體分開(kāi)的，是知識(shí)制造了人和整體之間的距離。就像你在山里偶然看到一朵野花，你不知道它是什么花，你的頭腦沒(méi)有對(duì)它產(chǎn)生想法，頭腦是寧
教練技術(shù)講師張高睿分享五祖法演禪師( Goso Hoen)曾說(shuō)過(guò)這么一個(gè)故事：一個(gè)小偷世家，，兒子發(fā)現(xiàn)父親逐漸變老了，于是要求他父親教他偷竊的技巧，使他能夠在父親退休后繼承家業(yè)。父親同意了，當(dāng)天晚上他
教練技術(shù)講師張高睿分享在人類(lèi)文明的歷史長(zhǎng)河中，有兩個(gè)時(shí)期思想最為活躍：西方的古臘羅馬時(shí)期和中國(guó)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。這里，我們就以古希臘羅馬時(shí)期為例，當(dāng)時(shí)邏輯思維的代表人物是亞里士多德，而直覺(jué)思維的代表人物
教練技術(shù)講師張高睿分享保羅.納特(Pull Nutt)，俄亥俄州立大學(xué)費(fèi)希爾( Fischer)商學(xué)院的教授，曾經(jīng)研究人們的決定與結(jié)果之間的關(guān)系。在過(guò)去19年中，納特跟蹤了356個(gè)不同公司的決策者和經(jīng)
教練技術(shù)講師張高睿分享管理教練如何讓員丁看到更多的可能性？當(dāng)員工看不到提升利潤(rùn)、效益、業(yè)績(jī)的可能性，甚至認(rèn)為這不可能時(shí)，管理者就要學(xué)會(huì)像教練一樣轉(zhuǎn)換員丁看問(wèn)題的位置和角度，協(xié)助員—廠突破自我的邊界和白
管理教練讓員工不斷地關(guān)注自己的成長(zhǎng)，提升目標(biāo)，提升對(duì)自己的要求，最大限度地為企業(yè)增加利潤(rùn)、改善效益、提升業(yè)績(jī)。教練技術(shù)講師張高睿分享管理者在了解員工標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，利用問(wèn)題來(lái)激發(fā)員工的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引發(fā)其看
教練技術(shù)講師張高睿分享管理者與員工之間建立教練關(guān)系，管理者更多的以教練身份出現(xiàn)，采用引發(fā)、支持及協(xié)助式的管理方式，通過(guò)有效對(duì)話引發(fā)員工思考，令員工通過(guò)深入思考找到解決問(wèn)題的答案，這里重要的是教練對(duì)
我們總是認(rèn)為，經(jīng)理具有領(lǐng)導(dǎo)、管理者和教練三重身份。三者間呈相互促進(jìn)的關(guān)系，教練是基礎(chǔ)，為另外兩項(xiàng)職責(zé)提供支持。經(jīng)常有人會(huì)間，教練屬于經(jīng)理的職責(zé)范圍嗎？這讓我們大吃一驚，因?yàn)檫@說(shuō)明人們對(duì)于教練工作的性質(zhì)
教練技術(shù)講師張高睿分享教練和咨詢(xún)可以同步進(jìn)行，但弄清到底是在教練還是在咨詢(xún)，這一點(diǎn)至關(guān)重要。我們經(jīng)常就教練能力問(wèn)題接受企業(yè)的咨詢(xún)，并就如何創(chuàng)建教練文化提出建議。在簽訂合同之后，我們會(huì)清楚地告訴對(duì)方我們
培訓(xùn)的目的主要是幫助人們學(xué)習(xí)和發(fā)展技能。培訓(xùn)一般較為規(guī)范，由培訓(xùn)者提供素材。在增長(zhǎng)學(xué)識(shí)、接觸新觀點(diǎn)、新方法，從而增長(zhǎng)才干方面十分有益。然而培訓(xùn)也存在著固有的弱點(diǎn)，無(wú)法根據(jù)個(gè)人和企業(yè)的情況因材施教就是其
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