學(xué)習(xí)新知綜合課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革。這類(lèi)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)大體上有七種類(lèi)型。1.自學(xué)輔導(dǎo)式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。2.訓(xùn)練式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。3.探索式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。4.研究式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。5.實(shí)驗(yàn)式課堂結(jié)構(gòu)。6.激發(fā)
（一）循序漸進(jìn)。口語(yǔ)表達(dá)技巧的提高，需要由簡(jiǎn)到繁，由易到難。為體現(xiàn)這一原則，我們按照“朗讀—演講—交談—體態(tài)語(yǔ)—教學(xué)口語(yǔ)”這個(gè)順序組織材料，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是一個(gè)獨(dú)立的整體，有著自身的特點(diǎn)，但它們有一定
（一）畫(huà)龍點(diǎn)睛式講授語(yǔ)。葉圣陶先生在談到教師講授語(yǔ)的策略時(shí)指出：“傾筐倒篋容易，畫(huà)龍點(diǎn)睛艱難?！奔唇處煵荒馨呀滩膬?nèi)容不加選擇、不分重點(diǎn)地講出來(lái)，要善于尋找教材中的重要概念、關(guān)鍵語(yǔ)段，來(lái)設(shè)疑激趣精心點(diǎn)撥
（一）正面交鋒：這是一種措詞比較尖銳、語(yǔ)調(diào)比較激烈的批評(píng)口語(yǔ)。批評(píng)的對(duì)象，有的所犯錯(cuò)誤性質(zhì)嚴(yán)重或?qū)曳覆桓?，有的惰性?qiáng)、依賴(lài)心理重，或犯錯(cuò)者有僥幸心理。用激烈的話(huà)語(yǔ)嚴(yán)肅批評(píng)，以示警戒。運(yùn)用時(shí)做到：批評(píng)目
（一）批評(píng)的出發(fā)點(diǎn)和善、真誠(chéng)使用飽含愛(ài)心富有情感的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)學(xué)員易于接受批評(píng)的氛圍。（二）批評(píng)的內(nèi)容客觀公正，分析的觀點(diǎn)正確鮮明。（三）批評(píng)有節(jié)制，恰當(dāng)有度。（四）批評(píng)方法多樣，講究藝術(shù)：或嚴(yán)厲斥責(zé)，
（一）贊揚(yáng)：是對(duì)學(xué)員的良好思想行為給予好評(píng)或贊美。恰當(dāng)而準(zhǔn)確的。表?yè)P(yáng)，能使學(xué)員明確自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)進(jìn)取心和增強(qiáng)榮譽(yù)感。（二）榜樣鼓勵(lì)：講述值得學(xué)習(xí)和可作范例的好人好事，來(lái)激勵(lì)學(xué)員。。（三）忠告勉
（一）提問(wèn)。提問(wèn)是提出問(wèn)題啟迪學(xué)員思維，引導(dǎo)思維的正確方向的口語(yǔ)表達(dá)方式。提問(wèn)的方式很多，可以有誘導(dǎo)式、過(guò)渡式、比較式、追蹤式、揭疑式、輻散式、創(chuàng)造式、轉(zhuǎn)彎式、點(diǎn)睛式等等，但要注意，千萬(wàn)不可以把提問(wèn)變
（一）敘述語(yǔ)。1.敘述語(yǔ)的含義與特征敘述語(yǔ)就是以平實(shí)自然的語(yǔ)言對(duì)某一特定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行條理分明、清楚完整的表達(dá)而使用的課堂用語(yǔ)。敘述語(yǔ)有以下特點(diǎn)。①條理性。②完整性。（二）描述語(yǔ)。1.描述語(yǔ)的含義與特征
（一）富于審美性。教師口語(yǔ)應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，聲音宏亮而清晰，語(yǔ)言流暢而明快，做到語(yǔ)音美；講話(huà)形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣，方法靈活，做到形式新；條理分明，環(huán)環(huán)緊扣，信息含量高，做到內(nèi)容好；以姿勢(shì)助說(shuō)話(huà)，巧妙配
（一）科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。科學(xué)性是指教師口語(yǔ)既符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科特點(diǎn)，具有專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)的科學(xué)性，表述得準(zhǔn)確、全面、嚴(yán)密，又指符合語(yǔ)言學(xué)意義上的科學(xué)性，即語(yǔ)言的規(guī)范性。它的藝術(shù)性則表現(xiàn)在語(yǔ)言運(yùn)用的巧妙、機(jī)
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