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篇講師授課見證
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教學(xué)設(shè)計講師授課見證
范一智
范一智5月19日為藍城檢測做《TTT授課技巧與
教學(xué)設(shè)計
》培訓(xùn)
范一智
ttt
授課技巧
教學(xué)設(shè)計
課程開發(fā)
范一智為綠城檢測做敏捷課程設(shè)計與授課技術(shù)培訓(xùn)，包含5大模塊 一、勾：激發(fā)動機 二、講：講解新知 三、練：體驗操練 四、化：轉(zhuǎn)化應(yīng)用 五、課：課件速成
黃桂清
教學(xué)設(shè)計
的依據(jù)
職業(yè)素養(yǎng)
1. 現(xiàn)代教學(xué)理論：理論的指導(dǎo)是
教學(xué)設(shè)計
由經(jīng)驗層次上升到理性、科學(xué)層次的一個基本前提?？茖W(xué)的理論是對教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和反映，依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)原理設(shè)計教學(xué)活
黃桂清
教學(xué)設(shè)計
的基本過程
職業(yè)素養(yǎng)
1 、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的最佳結(jié)合。2 、知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)生的認識規(guī)律的最佳結(jié)合。3 、掌握知識和發(fā)展思維能力的最佳結(jié)合。4 、教的方法與學(xué)的方
黃桂清
“串珠法”
教學(xué)設(shè)計
職業(yè)素養(yǎng)
“串珠法”是一種在一定程度上打破章節(jié)框題順序之局限性的教學(xué)方法。它要求教師把握教材的整體聯(lián)系、邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)特點，在授新課中經(jīng)常溫故和延伸，并在溫故和延伸中，找出線
王偉
基于實踐的案例開發(fā)與
教學(xué)設(shè)計
培訓(xùn)師培訓(xùn)
TTT
培訓(xùn)管理
團隊建設(shè)
溝通技巧
2016年3月21-22日，山西運城，為山西亞寶藥業(yè)進行了《基于實踐的案例開發(fā)與
教學(xué)設(shè)計
》的主題培訓(xùn)。
魏淼清
信息化
教學(xué)設(shè)計
培訓(xùn)管理
導(dǎo)入語1：如果把教育比喻成一塊巨石，信息化技術(shù)則是助推巨石前進的一根杠桿。導(dǎo)入語2：讓技術(shù)為我所用，讓教育回歸本源，通過技術(shù)去觀察學(xué)生真實內(nèi)心世界的表現(xiàn)，通過技術(shù)去
黃桂清
教學(xué)設(shè)計
最優(yōu)化的標準
親子教育
所謂最佳課堂結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)為教學(xué)過程、教學(xué)程序的最優(yōu)化。而最優(yōu)化的要求淺而言之就是突破舊框框，提高課堂教學(xué)效益，減少課堂教學(xué)無效勞動。不搞課內(nèi)丟掉課外補；校內(nèi)丟掉校外補
黃桂清
教學(xué)設(shè)計
遵循幾個基本原理
職業(yè)素養(yǎng)
①以目標控制教學(xué)過程；②把教學(xué)過程看作是一個開放系統(tǒng)，它由輸入（教師、內(nèi)容、媒體、方法），對象（班級、個體）及輸出（行為、態(tài)度、認知）等因素組成，
教學(xué)設(shè)計
就是從整體
范一智
2018年8月范一智《國際注冊職業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)》圓滿結(jié)束（每月1期）
范一智
培訓(xùn)師培訓(xùn)
ttt
授課技巧
教學(xué)設(shè)計
課程開發(fā)
十年TTT培訓(xùn)精髓，結(jié)合學(xué)習(xí)科學(xué)、教學(xué)科學(xué)、評估科學(xué) 融合四代TTT技術(shù)核心，一代手眼身發(fā)，二代編導(dǎo)演，三代
教學(xué)設(shè)計
、四代經(jīng)驗萃取 從測評到訓(xùn)練守關(guān) 課程開場技術(shù)
范一智
七步成課---課程設(shè)計與開發(fā)工作坊圓滿結(jié)訓(xùn)
課程開發(fā)
課程設(shè)計
ttt
范一智
課程開發(fā)
教學(xué)設(shè)計
圓滿結(jié)束課程設(shè)計與開發(fā)工作坊課程 通過本課程的講授與訓(xùn)練，學(xué)員在課程結(jié)束后能夠： 1.運用四大需求分析技術(shù)，提煉出課程的學(xué)習(xí)需求 2.分解并撰寫出本課程的標準學(xué)習(xí)
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