我苗實認為，在中國有兩件奇事，實質上得的是同一個病，即把綜合的因素看成單一的因素，走向極度片面化，出現(xiàn)嚴重不良的畸形發(fā)展。第一件奇事，是中國教育，唯分數(shù)論，分數(shù)好就是好學生，否則就是壞學生，這極大扭曲了青少年的身心，非常不利于融入社會，進而改造社會?？梢哉f，青少年健康成長，不是分數(shù)能單一說了算的事情，而是綜合的因素。分數(shù)，只與智商有關。但是，人還有情商，沒有情商的訓練，同樣不能成為一個完善的人。有關研究表明，大凡成功，都是智商與情商相結合的產物，而單一的智商高，或單一的情商高，都極難成功。一個學生，如果出現(xiàn)高分低能，很大程度上是由于情商的缺陷，造成了智商與情商之間失去了應有的平衡。譬如，有的博士除了讀書，不會談對象，甚至在為人處事方面非常欠缺，導致人際關系緊張，不能適應社會需要。所以說，中國的教育應該在開發(fā)提升智商的同時，開發(fā)提升情商，這樣才合理全面，有利于健康發(fā)展。我苗實曾經說過，學生考試得個75%的分數(shù)，就已經很好了，實在沒有必要得什么90%。為什么要留這個余地？就是為了讓學生玩好，多看課外書，多參加各種社會活動，取得全面發(fā)展。第二件奇事，是中國經濟，唯增長論，高增長就是好，否則就是壞。試問，這造成了什么呢？環(huán)境大破壞，資源大浪費，貧富差距懸殊，社會保障低下，政府主導市場扭曲，無視效率公平，等等。更進一步講，為了增長而增長，付出的代價遠遠超出了正常范圍，除了增長貌似發(fā)亮，其他方面有苦難言，漆黑一片?？梢哉f，增長是財富范疇，本質上企業(yè)才是真正的財富增長主體，而政府不是。那么，政府是什么呢？政府是社會公共管理主體，譬如宏觀調控，市場監(jiān)管，社會保障，生態(tài)保護等等。也就說，增長高低，主要由企業(yè)發(fā)展的起伏所決定，而與政府關系不大。試問，政府需要做什么呢？搞好服務，在民主法治的約束下，給企業(yè)營造公平競爭的環(huán)境，讓老百姓在文明有序的社會中快樂工作和幸福生活。當我苗實發(fā)表了《是弱政府，還是強政府？》一文后，網友伯牙斷琴評論道，是弱政府，還是強政府？舉一個例子，為了一次APEC會議，在標榜是依法治國的國度，有六個省市超過6萬家合法企業(yè)，未經任何司法程序，僅僅通過行政文件被停產，這在民主國家是不可思議的事，而在我們國家竟然實現(xiàn)了。事實上，這與市場經濟理論嚴重相背道而馳。誰渺小，誰強大？總之，唯分數(shù)論也罷，唯增長論也罷，這兩件奇事的病都在極度片面化，沒有為其他方面的發(fā)展留有余地。在建筑學上，有一個特殊的名詞叫“伸縮縫”，意謂建筑物之間彼此不能完全緊連一體，必須在適當距離內留一個伸縮的空間。橋梁，馬路，房屋等，乃至平地鋪設磚塊，都必須留有伸縮縫，以防空氣冷熱變化時結構體收縮膨脹的需要。星云大師說過，雕刻家在塑造人物時，總是鼻子大，眼睛?。灰驗榇蟊亲涌梢宰冃?，小眼睛可以放大，這是雕刻的秘訣。人生在世，在處理事物方面難免會有估計錯誤的時候，太過于刻板的嚴密計劃會導致大錯的根源，凡事還是要預留修正的空間。尤其在待人接物時，話不可說滿，事不可做絕，預留余地，才有回轉的空間。佛語云，福莫享盡，要留余德；勢莫使盡，要留余力；話莫說盡，要留余地；事莫做盡，要留余路；情莫散盡，要留余韻；心莫用盡，要留余量。

       朱大可先生指出，在西方教育發(fā)達國家，分數(shù)只占總分的60-70%，還有30-40%屬于天賦，品德，社會組織和交往能力，這些方面的成績，需要通過組織校園社團，參加社會活動，投身公益事業(yè)的情況來綜合評估。考分這玩意兒，的確能看出你應付考試的智力，但它不是一種綜合智力。考分在100-90之間的學生，由于把主要精力都拿來對付考試了，批判性思維容易出現(xiàn)問題，而考分在89-80之間的學生，反而會因為中毒較淺而變得更有活力。我參加過一個重要的人才資源研討會，許多與會者都表示，如果自己的企業(yè)招人，通常不會到排名前十的大學去挑選，而是選擇第11名到第30名之間的大學。這些學校的畢業(yè)生，有理想而不好大喜功，自信而不狂妄，理性而不僵化，踏實而不鉆營，值得企業(yè)高管花時間精力去加以培育。我也曾去過一個三本學校講課，這所學校為那些善于思考的學生，專門成立了精英學院，每年招收200名學生，它的標準不是分數(shù)，而是面試時看你有沒有對社會問題的獨立看法。我跟這些學生座談后發(fā)現(xiàn)，他們的思考能力，超過了許多名校學生。所以分數(shù)不是一個衡量學生才能的絕對值。在中國式教育的特殊背景下，你必須學會利用分數(shù)，但千萬不要成為它的俘虜。錢穎一先生分析說，好奇心是驅動力，推動我們去探尋。依靠想象力，我們拓展思維空間，使探尋超越現(xiàn)實的局限。而批判性思維讓我們挑戰(zhàn)已有的知識，永遠去尋找新的更好的答案。客觀地說，我們的傳統(tǒng)教育文化是考試文化。在這個文化中，這三條不僅是缺乏的，而且是被視為有害的。本來，人的本性中有這三方面的潛能。但是，我們的教育文化把它們扼殺了。需要說明的是，這一問題與具體學科無關，無論是文科，還是理科，無論是工科，還是醫(yī)科，無論是理論，還是應用，都是一樣的。創(chuàng)新源于好奇心，創(chuàng)新源于想象力，創(chuàng)新源于批判性思維能力。如果一個人學會了人類的全部知識，但若沒有好奇心，想象力，批判性思維能力，他也只能是一個有知識的人，但不可能是一個有創(chuàng)造能力的人。同樣，如果一個國家，教育只是致力于灌輸知識，而不注重于培養(yǎng)能力，特別是好奇心，想象力和批判性思維能力，那么，這個國家可以在經濟發(fā)展的追趕階段表現(xiàn)出色，但很難進入引領世界的地位。最后，我要說的是，經濟的競爭最終是創(chuàng)新的競爭，創(chuàng)新的競爭最終是人才的競爭，而人才的競爭最終是教育的競爭。中國教育的今天，就是中國經濟的明天。

       十八屆三中全會《決定》提出，完善發(fā)展成果考核評價體系，糾正單純以經濟增長速度評定政績的偏向，加大資源消耗，環(huán)境損害，生態(tài)效益，產能過剩，科技創(chuàng)新，安全生產，新增債務等指標的權重，更加重視勞動就業(yè)，居民收入，社會保障，人民健康狀況。加快建立國家統(tǒng)一的經濟核算制度，編制全國和地方資產負債表，建立全社會房產，信用等基礎數(shù)據(jù)統(tǒng)一平臺，推進部門信息共享。習近平總書記強調，要改進考核方法手段，把民生改善，社會進步，生態(tài)效益等指標和實績作為重要考核內容，再也不能簡單以國內生產總值增長率來排名比高低，論英雄了。此前，中組部也發(fā)出通知，強調不能簡單地把經濟增長速度與領導干部的德能勤績廉劃等號，將其作為干部提拔任用，或作為末位淘汰等的依據(jù)。國家統(tǒng)計局局長馬建堂稱，GDP只是反映了生產的成果，而其中一些資源的消耗，效率的損失，甚至包括地方政府負債等都并沒有加以核算。只有科學核算這些‘減損’，才能比較客觀地衡量一個地區(qū)，一個社會，一個經濟體的全面發(fā)展的情況。厲以寧先生說，對GDP，我們應該有正確的認識。第一，要重視GDP的增長質量，而不僅僅是增速。第二，要注意GDP產生過程中所帶來的對環(huán)境的破壞，以及恢復治理環(huán)境所需要付出的成本。第三，GDP是個總量指標，它不能反映經濟結構的狀況。姚景源先生解釋道，GDP核算是經濟學和統(tǒng)計學上一個非常重要的科學方法，但是它也有明顯的局限性。第一，它不能表述出為了獲得GDP所付出的代價，不能表述經濟增長方式。比如，產生GDP過程中資源，能源的消耗，以及對環(huán)境損害的計算，等等。第二，它不能表述收入分配的情況。GDP總量雖然增加了，但是收入分配可能不公平，甚至差距越拉越大。第三，它不能表述所有的勞動。比如阿姨在幼兒園照顧孩子創(chuàng)造GDP，但是回家照顧自己的孩子她就不創(chuàng)造GDP。因為GDP的計算只能是通過貨幣交換的勞動才能形成GDP。

       許小年先生接受網易訪談時講，經濟發(fā)展的目的不是增長，改革的成就，中國經濟的成就，是不能夠完全用增長來衡量的。我們現(xiàn)在得一種病，這種病就叫做增長病。沒有增長好象就沒有成績，不是這樣的。有可能你百分之十幾的經濟增長，這個經濟中蘊藏了很大的問題，有可能你百分之五的經濟增長反而是健康的，所以不能夠用經濟增長來衡量。當然中國改革開放以后，在過去三十年間平均每年的GDP增長大概在10%左右，這在世界各國的發(fā)展史上是少見的，但不是獨有的，日本在戰(zhàn)后二十年，韓國在戰(zhàn)后二十年都實現(xiàn)過年平均10%的增長，大概高增長持續(xù)了20年，所以我們不是獨有的，但確實是少見的。這是改革開放獲得的經濟成就之一，但這不是改革開放的全部故事，也不是改革開放的終極目標。經濟增長，我們講只是一個手段，終極的目標是什么，終極的目標是提高人民群眾的生活水平，這是發(fā)展經濟的終極目標。所以，要談應該說改革開放三十年，老百姓的生活水平發(fā)生什么樣的變化？中國的貧困人口消失了多少？這是最關鍵的。作為一個經濟學家，不是太愿意上來就談增長。這是一個片面的概念，這是一個迷失的概念，這是一個由政府多年倡導給大家腦子里形成的一個習慣性的思維，似乎就是高增長，高增長。你看我們過去幾年的高增長，到現(xiàn)在麻煩來了，就是因為片面的追求高增長，使得經濟內部結構嚴重失衡。失衡的結果是現(xiàn)在國內外的需求一發(fā)生變動，你看我們的失業(yè)率也上去了，工廠的開工下降，企業(yè)倒閉增加，面臨很大困難。什么原因呢？過去片面追求高增長。忘了經濟增長的目的是為了什么？我們不是為增長而增長，不是為數(shù)字而增長，我們應該是為可以持續(xù)的，穩(wěn)定的提高老百姓的生活水平為增長。我們把目的忘了，把手段當目的。這種轉變往往是有了教訓才能轉變過來，甚至有了教訓以后都不能轉過來。比如說日本，日本戰(zhàn)后高增長，也是每年10%，一點不比我們差，非?？?。但是到了八十年代增長速度從10%左右降到了4%左右，到九十年代的時候，又從4%左右又降到了1%左右。在這樣的情況下，你日本人要想想為什么經濟增長速度下來了，為什么衰退，而且是常年的衰退？即使有了教訓，它在經濟結構改革的時候，也是推進的速度非常慢。所以我說日本的經濟發(fā)展是“L”型的，就是一掉下來以后，在谷底停了很長時間，到現(xiàn)在走不出來。原因在哪？它不能夠繼續(xù)推動改革，使得它結構失衡長期存在，不能得到及時糾正。