心靈關(guān)懷缺失，扼殺獨(dú)立人格的成長(zhǎng)（5）

在那些選擇B的孩子中，有相當(dāng)一部分是脫離思考，直接抄錄了之的，另外一部分則是經(jīng)過(guò)了思考，卻因?yàn)橹R(shí)掌握不足而錯(cuò)選B答案，然而最主要情況則是--本來(lái)選對(duì)了，看到答案后則放棄了自己的選擇。
　　無(wú)論是三種情況中的何者，都暴露出一個(gè)直接的問(wèn)題--我們的孩子缺乏主見(jiàn)，缺乏自我精神，缺乏自我想象的能力！
　　是什么造成了這樣的情況呢？我們的學(xué)校教育固然要負(fù)一定的責(zé)任，然而最主要的責(zé)任，則應(yīng)當(dāng)歸結(jié)到這些孩子早年的家庭教育中。
　　在我們的家庭教育中，存在著太多的規(guī)矩，太多的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)孩子在如此種類(lèi)繁多又死板教條的規(guī)矩、標(biāo)準(zhǔn)下成長(zhǎng)時(shí)，所受到的要求、管制必然導(dǎo)致了他們逐漸失去了自信、失去了想象與創(chuàng)造的潛質(zhì)，繼而變成無(wú)主見(jiàn)、無(wú)思想，無(wú)靈活性的"小機(jī)器人"。
　　當(dāng)我們意識(shí)到家庭教育此方面的缺陷時(shí)，便不能不為其感到由衷的悲哀。
　　關(guān)于這一點(diǎn)，有一個(gè)發(fā)生在大洋彼岸的故事，頗為耐人尋味。
　　一天，3歲的小女孩朱迪告訴她的媽媽?zhuān)J(rèn)識(shí)禮品盒上的字母"O"。媽媽聽(tīng)后非常吃驚，于是便問(wèn)她是怎么認(rèn)識(shí)的。
　　朱迪說(shuō)："是她的幼兒園老師克麗絲小姐教的。"
　　于是，這位母親在表?yè)P(yáng)了女兒之后，一紙?jiān)V狀把克麗絲小姐所在的幼兒園告上了法庭。理由是該幼兒園剝奪了孩子的想象力。因?yàn)樗呐畠涸谡J(rèn)識(shí)"O"之前能把"O"說(shuō)成蘋(píng)果、太陽(yáng)、足球、鳥(niǎo)蛋之類(lèi)的一切圓形物體，然而當(dāng)她學(xué)會(huì)了26個(gè)字母之后，朱迪便失去了這種能力。鑒于此，這位母親要求該幼兒園賠償小女孩克麗絲精神傷殘費(fèi)1000萬(wàn)美元。
　　經(jīng)過(guò)審判，法庭得出的結(jié)果是起訴成立，判決幼兒園賠償小朱迪精神傷殘費(fèi)100萬(wàn)美元。
　　在這位母親因?yàn)榕畠菏ハ胂罅Χ葱牟灰眩灾劣诓幌c幼兒園訴諸公堂的時(shí)候，幾乎我們的每位家長(zhǎng)，都在為自己的孩子能夠多認(rèn)識(shí)幾個(gè)字而欣喜交加。
　　關(guān)于第二個(gè)故事，我們得到的問(wèn)題是：為什么在相同的情況下，孩子的問(wèn)題會(huì)有如此大的區(qū)別。
　　答案很簡(jiǎn)單，當(dāng)我們的孩子第一次向父母展示他粉色的小熊畫(huà)作時(shí)，得到的回答往往是："不像！真笨！熊怎么可能是粉色的！"
　　反過(guò)來(lái)，當(dāng)美國(guó)家庭的孩子做出相同的行為時(shí)，得到的回答往往是："一只粉色的熊，真不錯(cuò)，看上去很新鮮。"
　　于是在此之后，中國(guó)的孩子仍然會(huì)繼續(xù)畫(huà)畫(huà)，但是在他的筆下，卻再也不會(huì)有粉色的小熊誕生了；而受到夸獎(jiǎng)的美國(guó)孩子，則會(huì)繼續(xù)自己的創(chuàng)作，繼續(xù)自己想象力的發(fā)揮，創(chuàng)造出藍(lán)色、綠色甚至銀色的其他動(dòng)物來(lái)。
　　在中國(guó)，三千年的文明傳統(tǒng)為我們締造了太多的禮儀和規(guī)矩，當(dāng)這些條條框框滲入到家庭中時(shí)，造成的最直接影響就是教育成為了傳承這些條框的手段，幾乎每一代孩子都在這些條框的限制下生活，等他們身上與生俱來(lái)的創(chuàng)造性被剝奪一空之后，也就自然而然地成為了規(guī)矩的傳承者，于是，調(diào)教下一代懂規(guī)矩、講禮儀的過(guò)程便再度開(kāi)始了，如此周而復(fù)始，形成了惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致我們整個(gè)民族在創(chuàng)造能力上的不足。