經(jīng)常聽(tīng)到有人說(shuō)：“某某老師講得不錯(cuò)，大家聽(tīng)得很有味道”之類(lèi)的話語(yǔ)，我就總是會(huì)思考另一個(gè)問(wèn)題：學(xué)員學(xué)到了多少？學(xué)員的問(wèn)題與困惑有沒(méi)有得到解決？學(xué)員的管理與營(yíng)銷(xiāo)技能提高了多少（本人主要的課程方向）？回去以后他們的行為會(huì)有哪些改變，業(yè)績(jī)會(huì)有哪些提升？

想到這些問(wèn)題，每次培訓(xùn)課我都會(huì)對(duì)學(xué)員提要求：積極參與、正面思維。我總是開(kāi)玩笑的講：如果課程結(jié)束，你們只是覺(jué)得楊老師講得幽默風(fēng)趣，切合實(shí)際，案例充實(shí)，那就是我忽悠你們一天了。你應(yīng)該反思：我的觀念有哪些改變？我的技能有哪些提升？我回去以后要如何行動(dòng)？因此，在課堂上我應(yīng)該如何與老師及學(xué)員互動(dòng)，解決我自己的問(wèn)題？

抱著這樣的思路，我的課程總是圍繞著邏輯主線，遵循“講方法、講案例、提問(wèn)題、實(shí)演練、深點(diǎn)評(píng)、快提升”的六位一體的體系，切實(shí)提升與改善培訓(xùn)效果，得到了學(xué)員、企業(yè)的認(rèn)可與好評(píng)。