（1）皮克馬利翁效應(yīng)。只要熱情期待和肯定，就能得到希望的效果。對(duì)學(xué)員傾注全部的愛(ài)心和熱情，提出合理的目標(biāo)和要求，對(duì)他們寄予熱切的希望，肯定應(yīng)多于否定，方能達(dá)到希望的效果。

（2）馬太效應(yīng)。教師應(yīng)防止“馬太效應(yīng)”，對(duì)教育對(duì)象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中間生、差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。

（3）邊際效應(yīng)。一樣?xùn)|西的價(jià)值同它滿(mǎn)足需要的程度成正比。教師應(yīng)洞悉學(xué)員的要求，及時(shí)伸出援助之手，解決其困難，從而達(dá)到事半功倍的教育效果。

（4）相容效應(yīng)。心理相容是取得良好教育效果的前提。必須先讓學(xué)員在心理上接受你，認(rèn)可你，才能使學(xué)員消除心理戒備，坦誠(chéng)相告，推心置腹，才能達(dá)到教育效果。

（5）威信效應(yīng)。有威信的人具有更大的影響力和感召力。教師的威信來(lái)自于教師的職業(yè)本身和教師的人格力量，特別是后者。

（6）相長(zhǎng)效應(yīng)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)有機(jī)整體，人們之間的聯(lián)系日益緊密。教師應(yīng)開(kāi)放自己，廣交同行朋友，交流教育、教學(xué)信息，改進(jìn)教學(xué)方法，從而共同提高教學(xué)能力。

（7）異性效應(yīng)。教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用“異性效應(yīng)”，發(fā)揮“異性效應(yīng)”的吸引力、激發(fā)力、約束力、凈化力等作用，從而構(gòu)建良好的班集體，改變學(xué)員的不良行為。

（8）首因效應(yīng)。在處理關(guān)于他人的信息，形成對(duì)他人的印象上，輸入信息的順序性有重要影響。一般說(shuō)來(lái)，最先接收的信息在印象形成中起較大作用。

（9）定勢(shì)效應(yīng)。定勢(shì)是指在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)影響下，心理處于一種準(zhǔn)備狀態(tài)，從而在人際知覺(jué)中常有一定的趨向性和專(zhuān)注性?！岸▌?shì)效應(yīng)”有積極消極之分。

（10）從眾效應(yīng)。從眾是個(gè)體由于受到群體的起初或臆想的壓力，而在認(rèn)知及行為表現(xiàn)出來(lái)的與群體中大多數(shù)人保持一致的心理和行為傾向。