管理人員心理調(diào)適綜合能力提升培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象：管理人員

培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)：6小時(shí)

培訓(xùn)意義：在管理工作中，為提升管理人員隊(duì)伍自我心理的覺(jué)察和調(diào)適能力，能夠充分地發(fā)揮心理優(yōu)勢(shì)、挖掘心理潛能和提升性格短板，同時(shí)，有效支持所屬的管理隊(duì)伍，進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)教練，針對(duì)性地進(jìn)行性格心理體檢，在調(diào)解溝通、心理共情和教練對(duì)話方面有綜合性地訓(xùn)練和提升。

培訓(xùn)大綱：

上午：不同性格分組的管理人員管理工作優(yōu)勢(shì)與提升體驗(yàn)

一、卡倫霍尼三元組：社會(huì)心理學(xué)與性格心理學(xué)的結(jié)晶

1、高能量進(jìn)攻組的特征：目標(biāo)導(dǎo)向強(qiáng)，支持配合不足

2、中能量責(zé)任組的特征：為人考慮多，果斷掌控不足

3、低能量退縮組的特征：隨心安然好，聚焦任務(wù)不足

二、喬治葛吉夫三腦理論的演變：生物解剖學(xué)與性格心理學(xué)的共識(shí)

1、愛(ài)與認(rèn)可的情感中心特征：善于共情，理性周全不足

2、安全邏輯的思維中心特征：善于推理，親和陪伴不足

3、控制行動(dòng)的本能中心特征：善于執(zhí)行，情緒價(jià)值不足

三、社會(huì)關(guān)系學(xué)的三元組：社會(huì)關(guān)系與性格心理的分類(lèi)

1、樂(lè)觀合群組的特征：大事化了，沒(méi)什么大不了，細(xì)節(jié)把控不足

2、獨(dú)立自信組的特征：親力親為，不愿意被打擾，相互支持不足

3、悲天憫人組的特征：反應(yīng)過(guò)度，容易以小見(jiàn)大，開(kāi)心舒展不足

下午：性格心理體檢圖表的分析以及運(yùn)用

四、解讀性格心理體檢圖表的分析與運(yùn)用

1、如何使用性格心理體檢軟件評(píng)測(cè)自身的心理狀態(tài)及變化

2、如何關(guān)注并解讀性格心理狀態(tài)的各項(xiàng)指標(biāo)：關(guān)注長(zhǎng)板、潛能與短板（干預(yù)指標(biāo)）

3、個(gè)案解讀分享

五、如何訓(xùn)練解讀性格心理體檢圖表的方式方法

1、自我解讀法：回顧長(zhǎng)項(xiàng)優(yōu)勢(shì)、潛能以及短板表現(xiàn)

2、一對(duì)一相互解讀：按照“起承轉(zhuǎn)合”流程詢問(wèn)好奇并核實(shí)

3、分組進(jìn)行盲解：隨機(jī)分組進(jìn)行解讀并進(jìn)行心理教練對(duì)話

六、心理教練對(duì)話在圖表解析中的運(yùn)用

1、刻度問(wèn)句

2、關(guān)系問(wèn)句

3、資源問(wèn)句

七、學(xué)員代表分享以及總結(jié)