提升智慧：班主任幸福的源泉

全國(guó)養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)基地  唐曾磊

最近，看到某個(gè)教育研討QQ群里的一段聊天記錄，一位教育編輯和一些老師聊班主任工作，老師們對(duì)班主任工作的感受多半是累、煩、壓力大、待遇低。這位教育編輯說(shuō)：“希望大家在班主任工作中不斷地體會(huì)到幸福。”馬上有一位老師說(shuō)：“這怎么可能！”顯然，這位老師認(rèn)為當(dāng)班主任不可能幸福。這讓我想到前一段《河南教育》編輯部轉(zhuǎn)給我的一封信，是內(nèi)鄉(xiāng)縣夏館鎮(zhèn)初中班主任陳繼老師寫(xiě)來(lái)的。陳老師在信中說(shuō)，當(dāng)班主任心理負(fù)擔(dān)最重的問(wèn)題有五個(gè)：升學(xué)壓力、安全、流失生、與社會(huì)和家長(zhǎng)的矛盾、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。陳老師不知道如何緩解壓力，希望得到教育專家的指導(dǎo)。

這段聊天記錄和陳老師的信有一定的代表性，讓我們看到當(dāng)前班主任這個(gè)群體普遍幸福指數(shù)不高。班主任是孩子生命中的重要他人，在學(xué)校里，班主任和孩子的相處時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)孩子的影響最大，他們的言談舉止、一笑一顰，無(wú)一不在對(duì)孩子起著熏陶作用。如果我們的班主任不幸福，那就很可能會(huì)給一大批孩子帶來(lái)負(fù)面影響。為了班主任自身的幸福，也為了孩子們的幸福，我們要幫助班主任成為幸福的人。

班主任工作本來(lái)是一份以心靈影響心靈、非常充實(shí)和有價(jià)值感的工作，為什么有很多班主任感覺(jué)不幸福呢？

累、煩、壓力大、待遇低——不幸福的淺層原因

累、煩、壓力大、待遇低，這是班主任感覺(jué)不幸福的主要原因。下面，我們來(lái)對(duì)此逐一分析。

首先來(lái)看“累”。班主任工作量大，每天從早忙到晚，大到學(xué)習(xí)成績(jī)，小到學(xué)生遲到、請(qǐng)病假，要處理各種瑣事，所以老師們普遍感覺(jué)很累。累有兩種，一種是身體上的累，一種是心理上的累。相對(duì)于很多體力勞動(dòng)者來(lái)說(shuō)，班主任身體上的累并不突出，他們更多是心理上的累。這種心累的感覺(jué)，經(jīng)常是由于負(fù)面情緒在心中占據(jù)了主導(dǎo)地位而產(chǎn)生的。事實(shí)上，不是只有當(dāng)班主任才會(huì)感覺(jué)累，干什么都有可能累。做生意累，當(dāng)學(xué)生累，當(dāng)媽媽更累！可以說(shuō)，如果一個(gè)人能力不足，干什么都會(huì)感覺(jué)很累。班主任感覺(jué)累，常常是因?yàn)椴荒軇偃喂ぷ鳌?span>

接下來(lái)看“煩”。有人曾用六個(gè)字總結(jié)班主任工作：“繁、煩、凡，忙、盲、茫。”從中我們可以看到班主任的茫然和煩惱狀態(tài)。這種狀態(tài)是怎么產(chǎn)生的呢？這里我們要特別分析一下其中的“凡”字。“凡”是“平凡”的“凡”，一個(gè)普通的班主任，當(dāng)然就是一個(gè)平凡的人。但是，有一些老師會(huì)產(chǎn)生這種想法：學(xué)生也好，社會(huì)也好，都要尊師重道，都應(yīng)該尊重我。社會(huì)確實(shí)應(yīng)該尊師重道，但是老師自己不能認(rèn)為別人都應(yīng)該高看自己一眼。有句話叫“自掛東南枝”，一個(gè)人在心里把自己掛到天上會(huì)很難受的，因?yàn)槟阋呀?jīng)腳不著地了，那不是要把自己活活吊死嗎？別人可以很尊重你，但是，你不能真的把自己特別當(dāng)回事，認(rèn)為別人非得這么尊重你不可。否則，一旦別人沒(méi)有照你想要的那樣尊重你，你就會(huì)煩惱了。話再說(shuō)回來(lái)，作為老師，捫心自問(wèn)，自己真的是一個(gè)合格的“靈魂工程師”嗎？“傳道、授業(yè)、解惑”，自己能做到哪一步？“道之所存，師之所存”，自己的教學(xué)在道的層面，還是在法和術(shù)的層面？自己有道嗎？如果自己無(wú)道，而又要求別人像尊重有道的老師一樣尊重自己，那是不容易得到的。“繁、煩、凡，忙、盲、茫”，說(shuō)到底還是班主任在處理問(wèn)題、做事情時(shí)能力不足所致，不能與人和諧溝通，不能輕松處理好班級(jí)各項(xiàng)工作，不能找到有效的方法把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)抓上去，面對(duì)繁多的事務(wù)感覺(jué)力不從心，所以茫然，所以煩惱。

我們?cè)賮?lái)分析“壓力大”。陳繼老師說(shuō)“升學(xué)壓力、安全、流失生、與社會(huì)和家長(zhǎng)的矛盾、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”這些問(wèn)題讓班主任心理壓力非常大。其實(shí)事情多只需要去處理就是了。每個(gè)人每天都在處理自己的時(shí)間，這一點(diǎn)大家是平等的。壓力大，是因?yàn)樽鍪虑闀r(shí)感覺(jué)很吃力、做不好，心理上有隱隱的惶惑和畏懼感。比如很少有班主任覺(jué)得陪學(xué)生上早自習(xí)有壓力，因?yàn)槟呛苋菀鬃龅剑恍枰诮淌依锞托辛?。班主任（尤其是寄宿制學(xué)校的班主任）普遍擔(dān)心學(xué)生的安全問(wèn)題，怕學(xué)生打架、逃學(xué)、夜晚翻墻出校上網(wǎng)吧等。其實(shí)這些安全問(wèn)題都只是表象，它們的根本在學(xué)習(xí)上。如果學(xué)生不安心學(xué)習(xí)，就會(huì)隨之產(chǎn)生一系列安全問(wèn)題。而一個(gè)把心撲在學(xué)習(xí)上的學(xué)生，班主任基本不用擔(dān)心他出安全問(wèn)題的。

“待遇低”是班主任的普遍感覺(jué)。和一般任課老師相比，班主任工作繁重，要花費(fèi)大量的時(shí)間和心血，但是，拿到手的班主任津貼十分有限。對(duì)這一點(diǎn)，農(nóng)村班主任的心理不平衡感更為突出。據(jù)了解，在一些農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)班主任每學(xué)期平均津貼為50至120元不等，每年也就是100至240元。初中班主任津貼平均每月80元左右，每年按9個(gè)月計(jì)算，年津貼總額不到800元。所以，班主任尤其是農(nóng)村班主任抱怨收入低是合情合理的。但是，抱怨是一種對(duì)現(xiàn)實(shí)的排斥和抗拒，于己于人于事業(yè)都毫無(wú)益處。

能力不足、心態(tài)不好——不幸福的深層原因

“累、煩、壓力大、待遇低”是班主任不幸福的表層原因。在分析后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵問(wèn)題只有兩個(gè)：能力不足和心態(tài)不好。班主任面對(duì)工作時(shí)能力不足、心態(tài)不好，導(dǎo)致他們不幸福。

在我看來(lái)，班主任工作就是兩點(diǎn)：一是做好溝通，和校領(lǐng)導(dǎo)溝通好，和學(xué)生溝通好，和家長(zhǎng)溝通好，和任課老師溝通好。二是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這兩點(diǎn)做好了，班主任就會(huì)走出困境，走向幸福。班主任一方面要提升自己的工作能力，讓自己勝任工作乃至能輕松應(yīng)對(duì)工作，這樣就不會(huì)再感覺(jué)累、煩、壓力大；另一方面要學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，有一個(gè)平和、謙虛的心態(tài)，會(huì)讓自己牢牢地扎根現(xiàn)實(shí)，在平凡的教育人生中體會(huì)到更多的幸福。

比如農(nóng)村班主任抱怨待遇低，抱怨的結(jié)果是什么？目前的現(xiàn)狀是，很多農(nóng)村學(xué)校面臨實(shí)際困難，學(xué)校能夠拿出來(lái)發(fā)給班主任的錢確實(shí)非常有限。校長(zhǎng)不會(huì)因?yàn)榘嘀魅蔚谋г苟嘟o他們發(fā)津貼。班主任抱怨不抱怨，工作都要做。從功利的角度講，如果班主任不抱怨，就可以把更多的精力投入到工作中，積極主動(dòng)地做好各種事情，把班級(jí)管理好，把學(xué)生的成績(jī)提上去。領(lǐng)導(dǎo)會(huì)欣賞和提拔這樣的人，學(xué)生和家長(zhǎng)也會(huì)認(rèn)可和稱贊這樣的老師。從個(gè)人的角度講，其實(shí)我們可以這樣想：就像一個(gè)窮人家的孩子，看到有錢人家的孩子零花錢很多而你的特別少，你心里很委屈，于是抱怨父母。但是，父母不會(huì)因?yàn)槟惚г苟嘟o你零花錢。那你的抱怨除了讓自己難受還有什么用呢？如果農(nóng)村班主任用一種平和、謙虛的心態(tài)面對(duì)現(xiàn)狀，一樣可以享受到專心做事本身帶來(lái)的快樂(lè)，并且會(huì)體驗(yàn)到被孩子們尊重、被家長(zhǎng)信任、被領(lǐng)導(dǎo)欣賞的幸福感。雖然拿的錢不多，但他們一樣可以讓自己在幸福中不斷地獲得成長(zhǎng)，并帶給孩子們更多的幸福。

當(dāng)前面向班主任的培訓(xùn)很多，從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了這一群體有著強(qiáng)烈的進(jìn)步需求。班主任們?cè)诜e極努力地學(xué)習(xí)，以期更好地適應(yīng)、勝任工作。很多班主任急于學(xué)到方法，他們也確實(shí)在培訓(xùn)中聽(tīng)到了很多案例式的經(jīng)驗(yàn)，比如遇到某一類型的學(xué)生怎么辦，針對(duì)某種突發(fā)的教育事件怎么處理。這種學(xué)習(xí)是“泡面式”的，貌似色香味俱全，但它不可能給一個(gè)人心智的成長(zhǎng)帶來(lái)充足的營(yíng)養(yǎng)。

我們拿大家都熟悉的家教來(lái)舉個(gè)例子。在很多人眼里，“虎媽” “狼爸”的教育看似都成功了，他們會(huì)告訴大家自己在教育孩子時(shí)具體是怎么做的，然后，孩子就考進(jìn)哈佛、考進(jìn)北大了。他們是這么做的，效果似乎確實(shí)不錯(cuò)。但是，我們且不說(shuō)孩子在他們的教育方式下心理上會(huì)受到怎樣的摧殘，單以升學(xué)來(lái)說(shuō)，你照他們那樣做，就能像他們一樣成功嗎？個(gè)人經(jīng)驗(yàn)式的東西，不一定具有普適性。教學(xué)要有案例，但根本在于有一個(gè)正確的方向。面向班主任的培訓(xùn)要從職業(yè)培訓(xùn)轉(zhuǎn)為提升智慧，從提高班主任的職業(yè)素養(yǎng)變?yōu)樘嵘说母舅刭|(zhì)。當(dāng)一個(gè)班主任有智慧時(shí)，他就可以在面對(duì)問(wèn)題時(shí)從容應(yīng)對(duì)、游刃有余。有句話說(shuō)得好：“彌為六合，歸為一元。”班主任所面對(duì)的方方面面的問(wèn)題和煩惱就像一棵大樹(shù)，枝葉繁多，風(fēng)一吹，讓人眼花繚亂。仔細(xì)看，枝干只有兩條：能力不足，心態(tài)不好。根只有一個(gè)：智慧不足。

沒(méi)有智慧，不談幸福。班主任只有提升智慧水平，才能讓自己成為幸福的人。

幸福的根本——提升智慧

什么是智慧？智慧有三點(diǎn)：第一，做事情前先看明白因果規(guī)律。第二，做正確的“原因”。第三，錯(cuò)誤的“原因”一定不做。什么是正確的“原因”呢？就是能帶來(lái)你所期望的好結(jié)果的事情。比如你和孩子溝通時(shí)，對(duì)孩子微笑，耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話，對(duì)孩子表達(dá)關(guān)心和理解，這些從內(nèi)心接納孩子的做法都會(huì)讓孩子對(duì)你敞開(kāi)心扉，這就是做好溝通的正確“原因”。那些導(dǎo)致溝通失敗的做法，如對(duì)孩子冷眼相看，不聽(tīng)孩子解釋便大加指責(zé)，動(dòng)輒對(duì)孩子發(fā)火，這些都會(huì)讓孩子對(duì)你關(guān)閉心門，這就是做好溝通的錯(cuò)誤“原因”。

為了幫助班主任提升智慧水平，我們以后會(huì)陸續(xù)介紹平等教育的小人理論、和諧溝通三步法、師生矛盾萬(wàn)能解決三步法等，從智慧層面來(lái)幫助班主任找到做好教育的正確“原因”，并將之落實(shí)到具體的操作上。在這里可以先簡(jiǎn)單地介紹一下師生矛盾萬(wàn)能解決三步法，它的核心是“怨我”。當(dāng)一個(gè)老師抱怨別人時(shí)，他會(huì)說(shuō)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不好、學(xué)生不好、家長(zhǎng)不好、社會(huì)不好，他會(huì)感覺(jué)自己最忙、最累、最煩、最苦。這樣的心態(tài)對(duì)自己的成長(zhǎng)沒(méi)有任何好處，也會(huì)讓自己處于一種不幸福的狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)班主任開(kāi)始說(shuō)“怨我”時(shí)，他就開(kāi)始尋找解決問(wèn)題的方法了。如果他不再說(shuō)“都怨領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)太多，都怨學(xué)生不聽(tīng)話，都怨家長(zhǎng)不配合工作”，而是說(shuō)“都怨我沒(méi)有下功夫鉆研教育藝術(shù)，都怨我太缺乏教育智慧，都怨我沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受，都怨我遇到問(wèn)題沒(méi)有向?qū)＜艺?qǐng)教”，如此肯怨自己，他就把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)拿到了自己手里，工作就開(kāi)始變得積極主動(dòng)，被動(dòng)挨打的局面很快會(huì)扭轉(zhuǎn)，最終把問(wèn)題解決好，把工作做好。

教育是很簡(jiǎn)單的，就是心與心的交流、影響。班主任工作也可以是很簡(jiǎn)單的，就是做好溝通，幫助孩子學(xué)習(xí)好。一個(gè)智慧的班主任，會(huì)專注做事，做那些一定會(huì)帶來(lái)好結(jié)果的事情。如此，他就自然會(huì)減少甚至斷除煩惱，走向幸福。

這就像一個(gè)花匠，他只需要在合適的地方埋下花種，然后按照花的生長(zhǎng)規(guī)律，澆水、施肥、捕蟲(chóng)、剪枝，在辛勤的付出后，花兒自然會(huì)如期開(kāi)放。

當(dāng)一個(gè)班主任達(dá)成智慧的境界時(shí)，幸福自然會(huì)如花兒般綻放。

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（責(zé) 編 盧麗君）