怎樣鼓勵(lì)，才能幫孩子持續(xù)進(jìn)步？

平等思維教育基地

我和孩子平時(shí)溝通還可以，可孩子考試完為什么不跟我說(shuō)實(shí)話呢？

我已經(jīng)很理解孩子了，我能夠站在孩子的立場(chǎng)想問(wèn)題，能夠換位思考，但是孩子為什么還是不愿意和我溝通呢？

我也常常鼓勵(lì)孩子，可是好像鼓勵(lì)沒(méi)有什么用。有時(shí)候不鼓勵(lì)還好，鼓勵(lì)他，反而讓他翹尾巴了，我該怎么辦？

各位家長(zhǎng)，您有沒(méi)有遇到過(guò)以上這些問(wèn)題？出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因在哪兒？怎么做才能起到鼓勵(lì)孩子的作用？怎樣理解孩子，才能讓孩子愿意和家長(zhǎng)說(shuō)心里話？讓我們一起通過(guò)唐老師在家庭幸福之道課程中對(duì)“理解”的剖析、詮釋來(lái)學(xué)習(xí)。

 

平等思維和諧溝通三大步驟第二步是理解，理解又分為三個(gè)層次：同情、鼓勵(lì)和愛(ài)。

一位媽媽在學(xué)習(xí)了理解后，交了一份作業(yè)如下：

（作業(yè)要求：本周找一個(gè)機(jī)會(huì)，去更加理解自己身邊的人，按照理解的三個(gè)層次——同情、鼓勵(lì)、愛(ài)——操作，并把操作的過(guò)程、結(jié)果和不足寫(xiě)出來(lái)。）

本周我做到了理解孩子在學(xué)習(xí)上的難處，可以感同身受，還希望可以幫他逐步克服這個(gè)困難。

操作的過(guò)程：

以前對(duì)兒子的學(xué)習(xí)狀態(tài)了解不深入，總以為他是心思沒(méi)有放在學(xué)習(xí)上，做作業(yè)的過(guò)程中看手機(jī)和分神的事比較多，同時(shí)還聽(tīng)音樂(lè)，所以時(shí)間比較長(zhǎng)，對(duì)這種情況我一直不理解，有時(shí)也急躁地批評(píng)他。本周經(jīng)過(guò)基地老師的建議和我的繼續(xù)觀察，我認(rèn)識(shí)到兒子是一個(gè)非常誠(chéng)實(shí)、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的孩子，只是由于解決綜合性題目上有困難，信心不足，才造成了煩躁和上述看起來(lái)是不專心的現(xiàn)象。

同情：清楚認(rèn)識(shí)到這個(gè)狀況，我就很能體會(huì)兒子的感受，我現(xiàn)在非常理解他。孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)不希望我陪在身邊，我就放心地讓他自己去完成，不再老是去詢問(wèn)情況。偶爾陪他時(shí)，看到他猶豫時(shí)不再視為拖拉，看到他煩悶停筆時(shí)也不再著急，也不會(huì)再急躁地催促他。

鼓勵(lì)：如果孩子作業(yè)完成得早，或中間出來(lái)告訴我某一科作業(yè)做完了，我會(huì)很高興地鼓勵(lì)他。

愛(ài)：通過(guò)上述情況，我眼中的兒子比原來(lái)更可愛(ài)了，我也更愛(ài)他了。

結(jié)果：親子關(guān)系更加改善，希望以后兒子作業(yè)效率也能有提高。

不足之處：

1.對(duì)這種狀況的清楚認(rèn)識(shí)稍有被動(dòng)，是在基地老師幫助下認(rèn)識(shí)到的，我自己如何能有更清凈的心，能更直擊本質(zhì)地認(rèn)識(shí)事物和情況；

2.現(xiàn)在對(duì)孩子的負(fù)向影響基本沒(méi)有了，但如何才能幫到孩子，給他點(diǎn)正向影響，我覺(jué)得自己能力不足，不知如何操作。

唐老師對(duì)作業(yè)的點(diǎn)評(píng)：

我們看，這位家長(zhǎng)做的作業(yè)已經(jīng)在明顯地變得比以前更加細(xì)致了，并且操作性明顯地好了。我們分別從理解的三個(gè)層面來(lái)看一下這份作業(yè)。

第一，同情。

所謂的同情，是看到孩子做那件事情的理由。我們家長(zhǎng)以前老是覺(jué)得孩子那樣做是有問(wèn)題的，但是我們不知道他那樣做是有他的道理的。家長(zhǎng)真的去看到他的道理，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果是你，你也會(huì)那么做。

另外，看到孩子那么做的理由的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)深入的過(guò)程。為什么這么說(shuō)呢？我們?cè)诤芏鄷r(shí)候看問(wèn)題往往是看不清楚的。我們只是粗粗地說(shuō)，孩子學(xué)習(xí)又不認(rèn)真了，那么，你知道他什么時(shí)候不認(rèn)真嗎？你知道他在遇到什么條件的時(shí)候，什么情況下不認(rèn)真嗎？我們往往都不知道，然后就去批評(píng)孩子不認(rèn)真。所以說(shuō)，發(fā)現(xiàn)孩子做事情的理由，實(shí)際上是一個(gè)我們家長(zhǎng)更深入、更認(rèn)真地看問(wèn)題的過(guò)程。如果這個(gè)問(wèn)題看清楚了，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子還是很努力的。

第二，鼓勵(lì)。

在這份作業(yè)中，家長(zhǎng)做鼓勵(lì)做得不夠好。我來(lái)說(shuō)一下鼓勵(lì)。

我們看，孩子作業(yè)完成得早或某一科做完了，這位家長(zhǎng)會(huì)很高興地鼓勵(lì)，而其實(shí)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的孩子只是綜合題目不會(huì)做了才停下來(lái)，這本身就有好多值得鼓勵(lì)的地方。比如：孩子除了特別難的綜合題目外都能很自覺(jué)、很認(rèn)真地完成，像這樣的情況如果能及時(shí)地鼓勵(lì)，孩子的學(xué)習(xí)積極性就能明顯地提高。大家去想這個(gè)問(wèn)題：鼓勵(lì)是鼓勵(lì)孩子做的正因，而不是去鼓勵(lì)做得好的結(jié)果。像這位家長(zhǎng)說(shuō)的，孩子作業(yè)完成得早，就鼓勵(lì)了，這是起不到真正的鼓勵(lì)的作用的。我們當(dāng)然可以去跟孩子分享結(jié)果的快樂(lè)，而更重要的是，我們希望孩子在遇到困難時(shí)，能夠更加主動(dòng)地迎難而上，去解決困難。而我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)孩子遇到困難的時(shí)候也能去做一些努力這樣的做法，并對(duì)這個(gè)進(jìn)行鼓勵(lì)，才會(huì)起到這樣的作用。這是鼓勵(lì)。

第三，愛(ài)。

這位家長(zhǎng)說(shuō)，通過(guò)這些情況看到孩子更可愛(ài)了，這些是不夠的。這是一個(gè)結(jié)果，而我們要做的愛(ài)是因。因是什么？你在無(wú)條件地愛(ài)孩子嗎？你在讓孩子感受你對(duì)他的愛(ài)嗎？你在在乎他在乎的事情嗎？

其實(shí)這位家長(zhǎng)已經(jīng)在做了，比如：孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候不希望我陪在旁邊，尤其是他猶豫著不會(huì)做的時(shí)候。孩子這樣一方面是因?yàn)樗軗?dān)心，就是他自己覺(jué)得很困難了，另一方面，又怕媽媽看到后會(huì)說(shuō)自己。那么這位家長(zhǎng)你在以孩子希望的愛(ài)去愛(ài)他嗎？其實(shí)這些都做了，但是這位家長(zhǎng)顯然聽(tīng)課聽(tīng)得不好，沒(méi)有把這個(gè)愛(ài)表達(dá)出來(lái)。更注意去做這個(gè)工作，才叫愛(ài)。愛(ài)是讓孩子感受到愛(ài)，愛(ài)是在乎孩子的在乎。孩子在遇到困難的時(shí)候，非常在乎媽媽看著，非常在乎媽媽會(huì)罵自己拖拉，家長(zhǎng)有沒(méi)有注意到這個(gè)？真的把這一點(diǎn)做到了，才叫愛(ài)。

希望各位家長(zhǎng)能好好學(xué)習(xí)理解，并在生活中好好地使用理解的三個(gè)層次。

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