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吳丹
逆商管理培訓(xùn)課程-吳丹
心態(tài)培訓(xùn)
職業(yè)素養(yǎng)
心靈
成長(zhǎng)
成功勵(lì)志
心理學(xué)家
吳丹老師授課風(fēng)格： 引人入勝——快速有效調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)氛圍并迅速產(chǎn)生話(huà)題共鳴 清晰縝密——課程思路清晰、邏輯縝密、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、通俗易懂，便于學(xué)員深刻理解、有效吸收
王躍文
領(lǐng)導(dǎo)-演說(shuō)-智慧《全國(guó)培訓(xùn)師特訓(xùn)營(yíng)》0301期實(shí)戰(zhàn)班精彩花絮
培訓(xùn)師培訓(xùn)
領(lǐng)導(dǎo)力
演講口才
職業(yè)素養(yǎng)
心靈
成長(zhǎng)
中國(guó)高端體驗(yàn)式培訓(xùn)第一品牌---“晟德智業(yè)”與“中華培訓(xùn)師網(wǎng)” 聯(lián)袂打造的在業(yè)界被稱(chēng)之為“中國(guó)培訓(xùn)師的西點(diǎn)軍?！?課程設(shè)計(jì)精巧、生發(fā)智慧、全員共建、覺(jué)海慈航。
李全春
12.怎么利用一切，達(dá)到自己的效果
心態(tài)培訓(xùn)
心靈
成長(zhǎng)
溝通技巧
心理學(xué)家
親子教育
被打擊后，是消沉，還是奮起，就看能不能正確使用自己的能力。 內(nèi)心有了不平靜的情緒，就會(huì)著急，就會(huì)焦慮；這樣憋悶下去，就會(huì)影響身體。 這種時(shí)候，要主動(dòng)、要積極，要
李全春
19.女兒初二了，是離開(kāi)父母獨(dú)自歷練好，還是父母呵護(hù)著成長(zhǎng)好
心態(tài)培訓(xùn)
心靈
成長(zhǎng)
親子教育
溝通技巧
心理學(xué)家
人在遇到困難的時(shí)候，都渴望得到親人的幫助，這是每個(gè)人都會(huì)有的正常心理；此時(shí)，如果渴望得到滿(mǎn)足，無(wú)疑是一種鼓勵(lì)性的幫助，渴望變成了失望，那是一種刺激，甚至是一種打
李永強(qiáng)
李永老師催眠術(shù)三階段深度催眠凝聚力培訓(xùn)中心 視頻
領(lǐng)導(dǎo)力
心理學(xué)家
團(tuán)隊(duì)建設(shè)
心靈
成長(zhǎng)
心態(tài)培訓(xùn)
每個(gè)人都有無(wú)限的潛能，激發(fā)潛能成就輝煌人生。世界沒(méi)有神奇，一切都是術(shù)的演繹！ 喚醒心中沉睡的巨人，將展現(xiàn)無(wú)限美好的人生！
孟慶繁
五常化病，心理輔導(dǎo)
團(tuán)隊(duì)建設(shè)
國(guó)學(xué)文化
心靈
成長(zhǎng)
心態(tài)培訓(xùn)
心理學(xué)家
孟慶繁團(tuán)隊(duì)87歲減壓祛病、明理化性講師寇高福軍視頻。以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，以國(guó)學(xué)文化儒釋道課程為本源，以王鳳儀善人思想為內(nèi)容，以新時(shí)代更新教育為框架，弘揚(yáng)國(guó)
王國(guó)峰
導(dǎo)師王國(guó)峰：《和自己的關(guān)系》節(jié)選
親子教育
心靈
成長(zhǎng)
心理學(xué)家
馬克思有言，人是社會(huì)關(guān)系的總和。關(guān)系對(duì)于一個(gè)社會(huì)人的重要性不言而喻?；氐綉?yīng)用心理學(xué)范疇，當(dāng)我們?cè)噲D為一個(gè)人解決他（她）的親子和親密關(guān)系問(wèn)題的時(shí)候，最終我們會(huì)發(fā)現(xiàn)
袁雨薇老師-英茂糖業(yè)講課片段（突破）
突破
管理者
干部培訓(xùn)
管理素質(zhì)
2024.8.12 袁雨薇老師在芒市為英茂糖業(yè)的技術(shù)骨干講授了一場(chǎng)素質(zhì)能力提升課程，課程從走出“舒適空間”，打破固有思維，建立有效溝通平臺(tái)等等方面，為學(xué)員展開(kāi)了
袁雨薇老師-愛(ài)琴海商業(yè)集團(tuán)云貴區(qū)域-時(shí)間管理課程視頻節(jié)選
時(shí)間管理
管理者
員工
袁雨薇老師為愛(ài)琴海商業(yè)集團(tuán)云貴區(qū)域的新提拔干部講授時(shí)間管理的課程，通過(guò)小游戲讓大家了解時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)間管理的實(shí)用性工具，幫助學(xué)員提高工作效率
科學(xué)精神能帶給我們什么樣的世界觀
科學(xué)精神
理性
科學(xué)精神源于古希臘，它不考慮知識(shí)的實(shí)用和功利性，只關(guān)注知識(shí)本身的確定性，關(guān)注真理的自主自足和內(nèi)在推演。在古希臘，沒(méi)有對(duì)科學(xué)的追求，你就不配成為一個(gè)真正的人。
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