當(dāng)你的孩子被老師誤解，甚至因?yàn)檫@樣的誤解而遭遇到了懲罰，作為母親，你會(huì)選擇淡然而對(duì)，還是堅(jiān)持為孩子討個(gè)說(shuō)法？相信不論哪一種選擇，都是一個(gè)母親出于對(duì)孩子的愛(ài)，可你知道嗎，這兩種愛(ài)的方式也許會(huì)有著截然相反的兩種結(jié)果。

小城(化名)和小東(化名)都因?yàn)樵谡n堂上講話而被老師點(diǎn)名批評(píng)，兩個(gè)孩子又都因?yàn)檗q解而遭遇老師的懲罰：從現(xiàn)有的座位挪至最后一排。在兩個(gè)孩子看來(lái)，把個(gè)頭矮小的他們調(diào)至最后一排是老師對(duì)自己的懲罰，面對(duì)老師的“冷落”，兩個(gè)孩子在回家后表現(xiàn)出了同樣的委屈：在課堂上并不是講廢話，而是沒(méi)有聽(tīng)清老師的話所以問(wèn)了同學(xué)。

聽(tīng)了小城的訴說(shuō)，小城的媽媽雖然知道孩子受了委屈，但卻沒(méi)有當(dāng)著孩子的面抱怨老師。不久后開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，小城的媽媽特意選在了最后一排，“我覺(jué)得坐在最后一排挺好的呀，雖然跟老師的距離有些遠(yuǎn)，但視野卻變得開(kāi)闊了，有種縱觀全局的感覺(jué)。”回到家里，小城的媽媽與小城分享了自己坐在最后一排的感受。但小東的媽媽卻有著截然不同的反應(yīng)，眼看著孩子受了“冤枉”，小東的媽媽很是氣憤地找到了老師，堅(jiān)持要為孩子討個(gè)公道，但在和老師的理論中不歡而散。

在旁人看來(lái)，兩個(gè)媽媽的行為都是出于對(duì)孩子的愛(ài)，也許一個(gè)愛(ài)得深沉，一個(gè)卻愛(ài)得濃烈，但她們不知道，自己的行為卻將導(dǎo)致兩種截然不同的結(jié)果。小城在媽媽的安慰下變得不那么消沉，心態(tài)也積極起來(lái)，最終，他“回歸”到了自己原先的座位。而小東，則因?yàn)閶寢屌c老師的“理論”而成了反面典型，短短幾個(gè)月，這個(gè)原本與一般五年級(jí)學(xué)生無(wú)異的孩子，開(kāi)始變得怯生生，不論什么時(shí)候都畏畏縮縮，生怕別人關(guān)注到自己。

專家點(diǎn)評(píng) 愛(ài)孩子也要講方式

明明都是愛(ài)孩子而采取的方式，為何收獲的卻是截然不同的兩種結(jié)果呢？心理咨詢師文清進(jìn)行了剖析。明知老師誤解了小城，但小城的媽媽卻沒(méi)有在孩子面前批評(píng)老師，這恰恰維護(hù)了老師在孩子心中的權(quán)威。雖然明知孩子因?yàn)檎`解受到了不公正的待遇，但小城的媽媽卻通過(guò)切身體驗(yàn)，讓孩子用積極的心態(tài)去看待“懲罰”，并最終成功幫助孩子邁過(guò)了這道坎。而小東的媽媽愛(ài)子心切的心情同樣可以理解，只是這樣貿(mào)然地找老師討說(shuō)法，只會(huì)加深老師的反感，學(xué)生當(dāng)然也能感受到老師的這種情緒，最終受到傷害的還是小東。