在過(guò)去的幾年中，我也讀了一些這方面的專(zhuān)著、論文，與有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行了探討。給我印象較深的是：第一，人的大腦，左半葉和右半葉的功能是有分工的，但不是絕對(duì)的。我們應(yīng)學(xué)會(huì)全腦的使用和訓(xùn)練，提倡“全腦開(kāi)發(fā)”，給學(xué)生提供豐富的環(huán)境刺激，發(fā)展語(yǔ)言的、數(shù)學(xué)的、音樂(lè)的、運(yùn)動(dòng)的、圖像的等邏輯的和形象的思維。第二，腦細(xì)胞越使用，它的神經(jīng)元增長(zhǎng)的速度越快，腦子多用可以促進(jìn)腦的發(fā)育，“用進(jìn)廢退”。第三，腦細(xì)胞的軸突和突觸的形成，既和基因有關(guān)，又和后天的教養(yǎng)環(huán)境有關(guān)。在人的一生中，腦都具有可塑性，但有些功能區(qū)在人發(fā)育的一定時(shí)期可塑性更明顯。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育就是要研究這些規(guī)律，使學(xué)生能健康的發(fā)展，能充分發(fā)揮每個(gè)人的才能和智慧。過(guò)去我們的教育大多注重于重復(fù)的訓(xùn)練、刻板的記憶和邏輯思維的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生形象思維和情感能力的培養(yǎng)，而這些對(duì)學(xué)生今后的成功又是至關(guān)重要的。因此我們的教育要重視人腦的全面開(kāi)發(fā)，在訓(xùn)練邏輯思維的同時(shí)，也要訓(xùn)練形象思維，使大腦的潛能得到充分利用。

我根據(jù)書(shū)上的介紹自己做了一個(gè)試驗(yàn)。例如，給出15個(gè)沒(méi)有邏輯關(guān)系的詞，如果用邏輯思維的方法來(lái)記憶是困難的，連這些詞都很難記住，更不用說(shuō)其次序了。然而，如果你把這15個(gè)詞編成一個(gè)故事，一個(gè)沒(méi)有邏輯的故事，這15個(gè)詞，包括它們的次序就能永遠(yuǎn)記住。記的方法是什么呢？就相當(dāng)于你把這15個(gè)詞編成電視劇，編成一個(gè)“錄像”放到大腦右半葉里面去了。那么你在把它“播”出來(lái)的時(shí)候，也就把15個(gè)詞播放出來(lái)了。我發(fā)現(xiàn)越是荒唐的故事，就越容易記住。這15個(gè)詞是：爆米花、圖書(shū)館、狼狗、書(shū)包、大樹(shù)、太陽(yáng)、石頭、救護(hù)車(chē)、方便面、電視、牙簽、餐巾紙、電話(huà)、火警、行李。怎么能夠記住這些詞及順序呢？我是按照這樣的“故事”記憶的：“我吃著爆米花去了圖書(shū)館。路上碰到了一只狼狗追我，我就跑。跑的過(guò)程中書(shū)包丟了。狼狗還追我，我就爬到大樹(shù)上去了。上了大樹(shù)以后呢，太陽(yáng)太曬，我被曬昏了，從樹(shù)上掉了下來(lái)，掉到一塊石頭上。然后就來(lái)了個(gè)救護(hù)車(chē)把我送到醫(yī)院去了。在醫(yī)院，我一邊等待治療，一邊吃方便面。吃完方便面就看電視?？措娨晻r(shí)拿出牙簽剔牙，然后用餐巾紙擦嘴。突然接到電話(huà)，說(shuō)發(fā)生火警，于是提起行李就跑去救火?！痹S多年過(guò)去了，我現(xiàn)在仍然能夠把那15個(gè)詞背出來(lái)，而且順著、倒著都不會(huì)錯(cuò)，就是按照這個(gè)“故事”把它們背出來(lái)的。人腦的全面開(kāi)發(fā)，特別是形象思維的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)和長(zhǎng)期記憶的開(kāi)發(fā)，我覺(jué)得很值得我們研究，因?yàn)殚L(zhǎng)期記憶可以提高我們的學(xué)習(xí)效率。一個(gè)完整的人是全腦開(kāi)發(fā)的人，也是一個(gè)全面發(fā)展的人。