家長(zhǎng)的態(tài)度言行關(guān)乎孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力

    不少家長(zhǎng)都會(huì)為督促孩子用功讀書(shū)而感到煩惱，總是認(rèn)為他們學(xué)習(xí)不積極、

欠主動(dòng)。有時(shí)更懷疑孩子天生不愛(ài)學(xué)習(xí)。事實(shí)上，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力是與生俱來(lái)的。

相信家長(zhǎng)們?nèi)詴?huì)記起孩子在兩三歲時(shí)愛(ài)問(wèn)及對(duì)外界事物充滿好奇的情境，為何孩子

年齡愈大，愈會(huì)缺少內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力?

    學(xué)校文化、評(píng)核制度、與教學(xué)方法等是重要因素，而家長(zhǎng)的態(tài)度行為模式及管

教方法更不容忽視。簡(jiǎn)單舉例子，看看家長(zhǎng)如何在不知不覺(jué)間令孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)

力不斷流失。

    1、孩子向你提問(wèn)時(shí)即時(shí)把所知的告訴他。這樣做就會(huì)令他無(wú)法體驗(yàn)自己尋

找答案的樂(lè)趣，因而扼殺了他的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更會(huì)讓他養(yǎng)成依賴及易放棄的習(xí)慣

令他失去自學(xué)能力。

    2、當(dāng)孩子專(zhuān)心做某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)(如讀小說(shuō)等)，催促他做功課。這似乎是很自然

的事，但卻帶來(lái)不少負(fù)面影響。首先，孩子會(huì)因此而失去一次專(zhuān)心投入的機(jī)會(huì)，令

他無(wú)論在學(xué)習(xí)、游戲或工作上都缺乏投入感與專(zhuān)注力。同時(shí)，由于他認(rèn)為因功課而

令他無(wú)法繼續(xù)該項(xiàng)活動(dòng)，他們會(huì)對(duì)功課產(chǎn)生一種厭惡感。另一方面，他也會(huì)因此而

產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，如煩躁、抵觸情緒或壓抑不滿等。他更會(huì)誤解父母，認(rèn)為他們

不疼愛(ài)或不了解自己。

   家長(zhǎng)要注意自己的行為和態(tài)度。經(jīng)常打罵、拿孩子和優(yōu)秀學(xué)生比經(jīng)常在孩子面

前流露出對(duì)他的不滿等，這樣做法只會(huì)傷害孩子的自尊心，使孩子自暴自棄、對(duì)學(xué)

習(xí)失去信心、沒(méi)有興趣造成一種惡性循環(huán)。所以，家長(zhǎng)一定要以積極的態(tài)度去看自

己的孩子，相信自己的孩子是可以改變的，鼓勵(lì)孩子從簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的做起。

     這個(gè)道理?yè)Q一個(gè)角度跟家長(zhǎng)朋友們說(shuō)可能更直觀，就是我們?cè)诟嬖V孩子要刻

苦的時(shí)候，實(shí)際我們告訴了孩子別人的一種行為狀態(tài)，外在的一種描述。我們并沒(méi)

有告訴孩子說(shuō)這個(gè)人為什么會(huì)這樣。他不是被別人逼的，他是自愿的、全身心投入

的、忘我的他興奮得睡不著覺(jué)。那是快樂(lè)的、不是痛苦的。五年來(lái)，胡中海老師

為七萬(wàn)名中學(xué)生做過(guò)潛能訓(xùn)練，一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是破除學(xué)習(xí)是痛苦的這個(gè)錯(cuò)誤觀念，告訴孩子學(xué)習(xí)是簡(jiǎn)單的快樂(lè)的，人的潛能是無(wú)限的，再配以體驗(yàn)式訓(xùn)練，讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)

趣，重燃學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。