“鯰魚效應(yīng)”的啟示

作者 ：耿賀敢   

有一種魚叫沙丁魚，天然惰性，不愛動(dòng)，把它們放在一起 ，長途販運(yùn)很快會(huì)因不動(dòng)而窒息死亡。為了解決這個(gè)問題，有經(jīng)驗(yàn)的漁夫總是在沙丁魚容器里放幾條愛動(dòng)的鯰魚，鯰魚天然愛動(dòng)，這樣，因?yàn)轹T魚不停地動(dòng) ，就使得全容器的魚都不得不動(dòng)起來，從而產(chǎn)生了所謂的“負(fù)激勵(lì)”效應(yīng)，使所有的魚兒們才不至于死亡，這就是著名的鯰魚效應(yīng) 。   “鯰魚效應(yīng)”給我們的啟示：這個(gè)比喻用在這里也許不太貼切，但暫時(shí)也找不到更好的例子，因此，也只好權(quán)且借用一下。民辦學(xué)校體制的優(yōu)勢(shì)在于生存壓力，他們有一種天然改革創(chuàng)新，求生存求發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，給公辦學(xué)校，底盤大， 牽一發(fā)而動(dòng)全身，體制改變難度大，不求無功但求無過，從而帶來了“負(fù)激勵(lì)”效應(yīng)，使得在競爭中公辦學(xué)校也必須時(shí)常處于一種“動(dòng)”的狀態(tài)。這樣，對(duì)整個(gè)教育體制改革競爭就注入了強(qiáng)勁的活力。如果這種“鯰魚效應(yīng)”利用得好，能夠有效的促進(jìn)整個(gè)國民教育健康快速發(fā)展。

    由于民辦教育特有的管理體制，顯示出它極大地靈活性和改革活力，能夠大大激活了中國教育的體制改革。

    民辦學(xué)校校長有危機(jī)感，辦不好要倒閉，賠血本；老師有危機(jī)感，教不好扣獎(jiǎng)金，甚至隨時(shí)被辭退，失去飯碗。因此，校長不能不干好，老師不能不教好 。因此，他們常常有一種背水一戰(zhàn)的決心， 混天度日的思想在這里是根本沒有市場(chǎng)的。這樣以來，客觀上能把人的潛力挖掘到極限，改革意識(shí)強(qiáng)，創(chuàng)新力度大，因此，筆者認(rèn)為，他們有資格扮演激活和引導(dǎo)中國教育改革急先鋒—“鯰魚”的角色。