1、 教育正常之后才能正確： 疾病導致痛苦，如果你感覺痛苦根本不是對錯問題，而是正常與否問題。 2、 孩子有病家長吃藥 孩子出現了問題必然是家長的問題。 3、 可教也與不可教也 人生并不是所有難題都有解；太陽并不能讓所有的樹枝都結滿果實；所以、孩子有可教也，也有不可教也。原因是家長有可教者與不可教者。正如有人要一生守望一片景，一生咀嚼一種痛一樣，有些家庭是要一生相互折磨，直至天荒地老。這就是人之“不變選擇”的宿命。 4、 所以、教育首先是心理的產物，心理受傷需要手術，教育苦痛是因為心理有傷。 5、 孩子不能帶傷前行；家長不以有帶傷教育，教育首先應該是健康的。 6、 奔向幸福是需要勇氣與力量的，那是拿起手術刀切向自己毒瘤的膽魄；那是向自己開炮的能量！ 7、 于是、家庭教育首先是一場革命，是一場對腐朽自我的革命！  技術：《解剖魔鬼――揣好地圖、定好方向》 8、 依據第一部分，分別進行剖析，給出解決方案 9、 讀心聲――“構建讀碼器”“稻草沉船效應” 10、 學無趣――“先行種趣” 11、 感恩心――“感恩孩子” 12、 責任感――“放手放懷”“支撐法” 13、 自閉癥――“陰陽相衡法”“暖情法” 14、 取款機――“契約制法” 15、 早戀癥――“祛心魔”“芳療法” 16、 網癮癥――“成就法”“因素星期五補法” 17、 叛逆癥――“剔刺法”+“免疫保健法” 18、 暴躁癥――“三籃子策略” 19、 缺失癥――“親情補償法” 20、 六一癥――“主權回歸法”“上孝下順法” 21、 唯知識癥－“輕松素質教育”“教育的幸福跑道” 22、