前幾天我寫(xiě)了《寫(xiě)在高考前的良知》一文，緊張的三天過(guò)去后，全國(guó)的考生也終于可以松一口氣了，不管在考場(chǎng)表現(xiàn)怎么樣，高考已經(jīng)成為這一屆高三畢業(yè)生中絕大部分人的歷史了，也是時(shí)候可以反思一下。

      從隋朝煬帝大業(yè)元年（605年）開(kāi)創(chuàng)科舉進(jìn)士以來(lái)，國(guó)家通過(guò)統(tǒng)一考試制度來(lái)選拔人才的方式延續(xù)至清末，科舉制度在中國(guó)實(shí)行了整整一千三百年，對(duì)中國(guó)以至東亞、世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。隋唐以后中國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)、政治制度、教育、人文思想，莫不受科舉制度的影響。16至17世紀(jì)，歐洲傳教士在他們的游記中把中國(guó)科舉取士制度介紹到歐洲, 故此有人稱科舉是中國(guó)文明的第五大發(fā)明。今天的我國(guó)大陸地區(qū)的高考制度在一定程度上仍是科舉制度的延續(xù)，時(shí)至今日科舉的一些習(xí)慣仍然可以在高考中看見(jiàn)。

     科舉原來(lái)目的是為政府從民間提拔人材。相對(duì)于世襲、舉薦、九品官人法等選材制度，科舉考試無(wú)疑是公平、公開(kāi)及公正的方法。李強(qiáng)教授，恢復(fù)高考后的78級(jí)考生，著名社會(huì)學(xué)家?，F(xiàn)任中國(guó)社會(huì)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、清華大學(xué)民生經(jīng)濟(jì)研究院院長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師，清華大學(xué)首任社會(huì)科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)，長(zhǎng)期關(guān)注中國(guó)社會(huì)分層與社會(huì)結(jié)構(gòu)問(wèn)題，是中國(guó)社會(huì)分層研究領(lǐng)域的權(quán)威。李教授如此分析：“中國(guó)是個(gè)人情社會(huì)，如果不用高考的分?jǐn)?shù)去衡量，就會(huì)有無(wú)數(shù)的辦法'找關(guān)系'、'走后門(mén)'，使得無(wú)法公平公正選拔人才。1977年恢復(fù)高考到現(xiàn)在，盡管我們說(shuō)高考有很多缺點(diǎn)，不能綜合性考察人才。但它在一件事情上，做到了公平公正。就是，全體中國(guó)人在考分面前，人人平等。這個(gè)對(duì)中國(guó)社會(huì)意義特別巨大?！?

     從宋代開(kāi)始，科舉便做到了不論出身、貧富皆可參加。這樣不但大為擴(kuò)寬了政府選拻人材的基礎(chǔ)，還讓處于社會(huì)中下階層的知識(shí)分子，有機(jī)會(huì)透過(guò)科考向社會(huì)上層流動(dòng)。這種政策對(duì)維持整體社會(huì)的穩(wěn)定起了相當(dāng)?shù)淖饔谩?科舉為中國(guó)歷朝發(fā)掘、培養(yǎng)了大量人材。一千三百年間科舉產(chǎn)生的雖然并非全是有識(shí)之士，但能過(guò)五關(guān)斬六將，通過(guò)科考成進(jìn)士者，多數(shù)都非等閑之輩。宋、明兩代以及清朝漢人的名臣能相、國(guó)家棟梁之中，進(jìn)士出身的占了絕大多數(shù)。

       科舉對(duì)于知識(shí)的普及和民間的讀書(shū)風(fēng)氣，亦起了相當(dāng)?shù)耐苿?dòng)作用。雖然這種推動(dòng)是出于一般人對(duì)功名的追求，而不是對(duì)知識(shí)或靈性的渴望；但客觀上由于科舉入士成為了風(fēng)尚，中國(guó)的文風(fēng)普遍得到了提高，多數(shù)人都成為在各地生活的基層知識(shí)份子。而且由于這些讀書(shū)人都是在相同制度下的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)的亦是相同“圣賢書(shū)”，這樣對(duì)知識(shí)的普及起了一定作用，并亦間接維持了中國(guó)各地文化及思想的統(tǒng)一和向心力。

       科舉所造成的惡劣影響主要在其考核的內(nèi)容與考試形式。由明代開(kāi)始，科舉的考試內(nèi)容陷入僵化，變成只要求考生能造出合乎形式的文章，反而不重考生的實(shí)際學(xué)識(shí)。大部分讀書(shū)人為應(yīng)科考，思想漸被狹隘的四書(shū)五經(jīng)、迂腐的八股文所束縛；無(wú)論是眼界、創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考都被大大限制。大部份人以通過(guò)科考為讀書(shū)唯一目的，讀書(shū)變成只為做官，光宗耀祖。另外科舉亦局限制了人材的出路，可以推想，科舉制度為政府發(fā)掘人材的同時(shí)，亦埋沒(méi)了民間在其他各方面的杰出人物；千百年以來(lái)，多少各式精英被困科場(chǎng)，虛耗光陰，而科舉是為封建統(tǒng)治者服務(wù)的，只關(guān)心封建統(tǒng)治者所關(guān)心的君臣之道的綱常秩序，自然博物之學(xué)和能工巧匠之技被視為不入流的“奇淫技巧”，其價(jià)值觀和知識(shí)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的精神追求和發(fā)展方向背道而馳，這導(dǎo)致明朝發(fā)達(dá)的工商經(jīng)濟(jì)最終未能發(fā)展到第一次工業(yè)革命的程度，中國(guó)因此步入落后和挨打的被動(dòng)局面。

       誠(chéng)如李強(qiáng)教授的觀點(diǎn)：“恢復(fù)高考制度至今已經(jīng)40年。從1977年高考錄取率不足4%，到現(xiàn)在50%左右，這樣的變化也使中國(guó)的高等教育從精英教育進(jìn)入高等教育普及化階段。在這樣一個(gè)背景下，我們要反思，高考改革該怎樣適應(yīng)時(shí)代發(fā)展？“  是的，高考是歷史的產(chǎn)物，而當(dāng)前和相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)仍然是實(shí)現(xiàn)社會(huì)權(quán)利公平、機(jī)會(huì)公平和規(guī)則公平的重要制度性手段，既然高考制度還不能被拋棄，就必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求揚(yáng)長(zhǎng)避短。在揚(yáng)長(zhǎng)方面，包括李強(qiáng)教授眾多專(zhuān)家給出很多考試制度上的改革建議，我希望結(jié)合第四次工業(yè)革命、也就是工業(yè)4.0談?wù)勅绾伪芏獭?

       當(dāng)前，全球正出現(xiàn)以信息網(wǎng)絡(luò)、智能制造、新能源和新材料為代表的新一輪技術(shù)創(chuàng)新浪潮。在產(chǎn)業(yè)階段方面，工業(yè)強(qiáng)國(guó)如德國(guó)已經(jīng)順利完成了工業(yè)1.0到3.0的三個(gè)工業(yè)化階段，并已進(jìn)入工業(yè)4.0時(shí)代，而我國(guó)工業(yè)目前尚處于2.0與3.0階段并行的狀態(tài)，我們必須走“工業(yè)2.0補(bǔ)課、工業(yè)3.0普及、工業(yè)4.0示范”的并聯(lián)式發(fā)展道路，所以我國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)4.0的任務(wù)要比德國(guó)更加復(fù)雜、更加艱巨。

       套用馬克思的觀點(diǎn)分析，工業(yè)2.0電氣化推動(dòng)的流水線生產(chǎn)方式催生了大量擁有成熟管理知識(shí)和技能的職業(yè)經(jīng)理人階層；而工業(yè)3.0的信息化推動(dòng)生產(chǎn)自動(dòng)化，催生了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的知本主義生產(chǎn)關(guān)系；而工業(yè)4.0所代表的互聯(lián)網(wǎng)+智能制造，無(wú)疑將需要大量的能獨(dú)立綜合應(yīng)用多種科學(xué)知識(shí)和密切聯(lián)系社會(huì)需求而開(kāi)展自主探究和創(chuàng)造性勞動(dòng)的創(chuàng)客工作者。從這個(gè)時(shí)代發(fā)展脈絡(luò)可以看到，  創(chuàng)新思維的培養(yǎng)將逐漸成為時(shí)代對(duì)教育的普遍要求，因此，我認(rèn)為，未來(lái)高考對(duì)考生考察的側(cè)重點(diǎn)，將從對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，逐漸轉(zhuǎn)向?qū)χR(shí)的綜合應(yīng)用能力和獨(dú)到見(jiàn)解與自主創(chuàng)意方面。當(dāng)然這個(gè)變革不可能很快完成，畢竟從課程改革、命題到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)牽扯的方面太多，在人口眾多地域遼闊的我國(guó)，這可以說(shuō)是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的重大工程，雖然我們暫時(shí)還不能很快直接在高考上看到這方面明顯的突破，不過(guò)我們從教育部今年頒布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)可以看到向這個(gè)方向發(fā)展的端倪。

     為難于其易，為大于其細(xì)，只要我們從日常教學(xué)細(xì)微創(chuàng)新和改變做起，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，重視知識(shí)的有意義傳導(dǎo)和核心素養(yǎng)的培育，注重科學(xué)的方法和合理的安排，能力和成績(jī)應(yīng)該不是不可兼得的雙豐收，這方面的實(shí)際案例在筆者所住的佛山市南海區(qū)，我區(qū)在中小學(xué)信息學(xué)特長(zhǎng)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)創(chuàng)意型的編程教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究課題取得了初步的進(jìn)展，并且也涌現(xiàn)了一批以不俗成績(jī)考上北大清華的優(yōu)秀特長(zhǎng)生。

     對(duì)于眾多考生來(lái)說(shuō)，當(dāng)下要做的不應(yīng)該是用撕書(shū)的方式來(lái)發(fā)泄壓抑多時(shí)的緊張情緒，而是應(yīng)該在休息中冷靜下來(lái)，一方面了解更多一些社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的資訊，在條件允許和安全有保障的前提下，可以旅游去全國(guó)各地甚至國(guó)外一些大學(xué)和高科技企業(yè)實(shí)地參觀考察一下，感受一下文化和氣氛，提前熟悉一下高校氛圍；另外方面也可以重新思考一些自己動(dòng)手造物的興趣，結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)和未來(lái)要讀的專(zhuān)業(yè)自發(fā)尋找興趣相投的小伙伴，開(kāi)展一些小規(guī)模的創(chuàng)作項(xiàng)目，例如開(kāi)發(fā)些電腦小程序或手機(jī)App，搞搞創(chuàng)意電子制作或者機(jī)器人小車(chē)等，關(guān)鍵是幫助自己重新尋求除了考試以外的目標(biāo)和興趣。

      有路就不怕路遠(yuǎn)，只要我們堅(jiān)持在不斷反思中探索和前行，中國(guó)夢(mèng)就必然能一步步地實(shí)現(xiàn)。