當(dāng)前STEM(科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四個(gè)英文單詞的縮寫(xiě)）教育方興未艾，我之前對(duì)此一無(wú)所知，去年十一月在朋友引導(dǎo)下有緣參加佛山教育局的啟蒙培訓(xùn)至今，經(jīng)過(guò)半年時(shí)間的接觸和學(xué)習(xí)，雖然不敢說(shuō)有什么很透徹的了解，但是對(duì)這種教育的理念和形式也深表認(rèn)同，隨后自己也不斷投入資金和時(shí)間去嘗試和體驗(yàn)各種Ardunio硬件和傳感器，摸索Scratch和Mixly等軟件，慢慢有了一些體會(huì)和想法。前幾天(6月6日），依托這些投入和積累的人脈資源和經(jīng)驗(yàn)，在工作室我和女兒創(chuàng)辦了STEM創(chuàng)客教育實(shí)驗(yàn)室，這個(gè)實(shí)驗(yàn)室的目的一方面是源于靖笙自身的研究和探索，另外一方面也希望把靖笙做培訓(xùn)師和咨詢(xún)顧問(wèn)的經(jīng)驗(yàn)，云大物移智以及IBM智慧地球的知識(shí)與少兒?jiǎn)⒅桥d趣教育的內(nèi)容做融合的嘗試，作為融合的成果將研發(fā)一些深入淺出的親子課程, 對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我女兒的參與和表現(xiàn)是這項(xiàng)工作不可或缺的一部分，她自然而然也成為這個(gè)實(shí)驗(yàn)室的聯(lián)合創(chuàng)辦人，雖然今年6月6日她才剛滿三歲半。

      2016年5月28日在熱心朋友的幫助下，靖笙去廣州執(zhí)信中學(xué)觀摩了第十三屆廣東省中小學(xué)電腦機(jī)器人活動(dòng)，在現(xiàn)場(chǎng)看到這些參賽同學(xué)們又講PPT，又做操作演示的，那派頭不輸給那些在VC面前做路演的職業(yè)創(chuàng)客。作品就更不得了，Ardunio開(kāi)源硬件加上各色傳感器、3D打印、六方向機(jī)械手、手機(jī)APP、WIFI、藍(lán)牙，幾乎各種時(shí)下流行的高大上技術(shù)都用上去了，不再看看會(huì)場(chǎng)的標(biāo)語(yǔ)還真讓人懷疑這還是中小學(xué)生的作品嗎？

      今天的世界已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)科技應(yīng)用豐饒時(shí)代，可是如果按凱文凱利在《必然》里面所說(shuō)的，三十年后被人類(lèi)廣泛使用的科技今天都還沒(méi)有被發(fā)明出來(lái)，對(duì)于今天的孩子來(lái)說(shuō)，這也是一個(gè)演繹他們夢(mèng)想的巨大歷史機(jī)遇。一方面各種科技的使用體驗(yàn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是習(xí)以為常了，另外一方面時(shí)代還需要他們創(chuàng)造更多前所未有的科技應(yīng)用，在這樣一個(gè)時(shí)間窗口，家長(zhǎng)對(duì)科技發(fā)展趨勢(shì)的悟性很大程度上左右孩子們未來(lái)的命運(yùn)，這是我把創(chuàng)客教育定位成親子課程的依據(jù)，對(duì)，創(chuàng)客教育就需要有家長(zhǎng)的參與。如果我們說(shuō)科技是社會(huì)巨大變遷的必然，過(guò)去三十年社會(huì)的巨大改變已經(jīng)部分印證了這個(gè)必然性，而與此相對(duì)應(yīng)的，基于STEM的創(chuàng)客教育就是教育的必然趨勢(shì)。因此對(duì)于STEM教育來(lái)說(shuō)，雖然起點(diǎn)很高，可是現(xiàn)實(shí)中價(jià)格和知識(shí)都不是門(mén)檻或者說(shuō)障礙，家長(zhǎng)的觀念和想法才是真正的門(mén)檻，每個(gè)孩子都是夢(mèng)想的天使，而扼殺孩子夢(mèng)想的恰恰就是哪些所謂成熟的家長(zhǎng)，這些家長(zhǎng)往往非常理智地認(rèn)識(shí)到任何一件自己不熟悉的新生事物這不行那不行，眼里看到的是這問(wèn)題那問(wèn)題的各種障礙，而非目標(biāo)和夢(mèng)想。如果說(shuō)過(guò)去這樣的家長(zhǎng)只是磨滅了一些天才，而今天和明天的家長(zhǎng)再這樣做，是無(wú)異于封殺了自己家庭和孩子在人工智能時(shí)代的前途。

      很多人會(huì)說(shuō)，孩子考上大學(xué)了這個(gè)問(wèn)題就解決了。今天我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)很多應(yīng)試教育上的問(wèn)題，前幾天也正好是一年一度的高考，關(guān)于應(yīng)試教育的好與壞爭(zhēng)議多年了，學(xué)生讀書(shū)是為了考試，這是自隋朝開(kāi)辦科舉一千四百多年以來(lái)國(guó)人習(xí)慣性的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然也不能全盤(pán)否定考試對(duì)中國(guó)歷史和文化所起到過(guò)的巨大貢獻(xiàn)，起碼對(duì)于社會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)也是正面的推動(dòng)，而另外一方面，高分低能、缺乏創(chuàng)新探索精神也的確是當(dāng)前中國(guó)教育不盡人意的地方。而我想說(shuō)的，恰恰是我們過(guò)多地把接觸前沿科技的責(zé)任押在大學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)了，大學(xué)幾乎就是高科技的門(mén)檻，如果不能邁入這個(gè)門(mén)檻，后面的人生基本上很難有機(jī)會(huì)參與到科技進(jìn)步的創(chuàng)新活動(dòng)之中，充其量只能是科技產(chǎn)品的消費(fèi)者，而當(dāng)今人類(lèi)的每一個(gè)夢(mèng)想和進(jìn)步都離不開(kāi)科技的支撐，大學(xué)也因此可以等同成夢(mèng)想的門(mén)檻。

      反觀我自己成長(zhǎng)的道路，雖然我中學(xué)就讀在本市最好的名校，但應(yīng)該說(shuō)我和大多數(shù)孩子一樣，只是一個(gè)天資平庸成績(jī)一般的孩子，因此什么計(jì)算機(jī)啊科學(xué)實(shí)驗(yàn)啊航模啊之類(lèi)的興趣組和我是無(wú)緣的。不是我不感興趣，是當(dāng)時(shí)（上世紀(jì)八十年代末到九十年代初）條件有限，學(xué)校這方面的設(shè)施不能容納太多學(xué)生的使用，因此能有資格參與的同學(xué)都是學(xué)習(xí)成績(jī)比我好的，因此作為非典型的普通學(xué)生，我對(duì)于科技的體驗(yàn)往往只能是教科書(shū)中那些崇高的描述，其余近乎無(wú)知，有個(gè)笑話可以說(shuō)明。高考前為了填報(bào)志愿的問(wèn)題，父母帶我去找班主任請(qǐng)教，班主任說(shuō)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)很熱門(mén)，以后好找工作云云，我當(dāng)時(shí)第一反應(yīng)是學(xué)計(jì)算機(jī)會(huì)不會(huì)讓人變傻了，我當(dāng)時(shí)也不知道計(jì)算機(jī)具體是什么東西，只是認(rèn)為也就是個(gè)機(jī)器，整天和機(jī)器打交道的人應(yīng)該會(huì)慢慢變傻的。而一年之后幾乎我就為這句話自抽耳光了，因?yàn)閺拇髮W(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)了Basic并經(jīng)過(guò)比較多的上機(jī)體驗(yàn)后，我居然不知不覺(jué)就沉迷起計(jì)算機(jī)來(lái)了。這里可能要補(bǔ)充說(shuō)明一下，我是1991年上的大學(xué)，當(dāng)年計(jì)算機(jī)可是很貴的，我開(kāi)始真正使用計(jì)算機(jī)是源于華南理工大學(xué)二十七號(hào)樓那間微機(jī)室，那年18歲。從18歲到22歲，我完全是通過(guò)興趣驅(qū)動(dòng)的狂熱自學(xué)，從考初級(jí)程序員，最后到大四通過(guò)水平考試成為高級(jí)程序員，這當(dāng)然是后來(lái)成為IBM顧問(wèn)的基礎(chǔ)。我想如果我有條件在初中甚至小學(xué)階段就能接觸到計(jì)算機(jī)和一些相關(guān)知識(shí)，我后來(lái)的人生會(huì)有多么大的不同啊，對(duì)IT的悟性和成就也應(yīng)該大不相同了吧。

      從我自己的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為人生對(duì)于探索興趣最濃厚的階段恰恰并不在大學(xué)，反而是五歲到十四五歲的少年時(shí)期，因?yàn)樯倌昃褪且粋€(gè)愛(ài)發(fā)夢(mèng)的年紀(jì)，如果一個(gè)孩子已經(jīng)成長(zhǎng)到不怎么發(fā)夢(mèng)、很世故和現(xiàn)實(shí)了，孩子天性中的創(chuàng)造心好奇心其實(shí)已經(jīng)退化了。近年我作為商業(yè)講師，也做過(guò)不少的成人培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)最難的地方不是在知識(shí)的講授和呈現(xiàn)，而是在于興趣的激發(fā)，成人教育的規(guī)律是沒(méi)有興趣基本上就是沒(méi)有效果，而啟發(fā)成人興趣這方面往往很難，因?yàn)槿绻皇怯幸鉀Q生活中或者職場(chǎng)上的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或者為了創(chuàng)造新的事業(yè)機(jī)會(huì)這樣學(xué)以致用的明確動(dòng)機(jī)，是不會(huì)有太多國(guó)人愿意回到課堂認(rèn)真聽(tīng)課的，往往很簡(jiǎn)單的借口就是沒(méi)時(shí)間，其內(nèi)在原因還是沒(méi)興趣。對(duì)于很多成年國(guó)民來(lái)說(shuō)，“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”，“活到老學(xué)到老”是知易行難的事情。

     回頭再看看圍繞高考而設(shè)置的教育體制，高考為了體現(xiàn)普遍的社會(huì)公平，是不會(huì)依據(jù)學(xué)生個(gè)性實(shí)現(xiàn)差異化的，這樣也決定了當(dāng)前的中小學(xué)教育的知識(shí)體系趨向重復(fù)和同化、僵化和教條。去年我和教育局的朋友聊到這方面，她說(shuō)很可憐現(xiàn)在的孩子為了高考讀書(shū)都快讀傻了，這個(gè)也反應(yīng)了應(yīng)試教育對(duì)于個(gè)性和興趣的扼殺。高考作為社會(huì)進(jìn)階的渠道，這在高等教育資源還供不應(yīng)求的我國(guó)無(wú)可厚非，可如果所有的寶都賭在高考上就是大錯(cuò)特錯(cuò)了。前些年，美國(guó)副總統(tǒng)拜登在公開(kāi)發(fā)言中拷問(wèn)，到底什么推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步的基礎(chǔ)性原創(chuàng)性創(chuàng)新現(xiàn)在是由中國(guó)人做出來(lái)的，中國(guó)人雖然很聰明，可現(xiàn)在影響人類(lèi)生活的科技創(chuàng)新大多還是源于美國(guó)也的確是一個(gè)客觀的事實(shí)，包括STEM教育，也是來(lái)自這個(gè)國(guó)度。雖然我對(duì)美式教育沒(méi)有直接的體驗(yàn)，不過(guò)從旅美親人分享的一些資訊，我看到美國(guó)家庭對(duì)于尊重孩子們異想天開(kāi)的興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的，美國(guó)的孩子在很小的時(shí)候就會(huì)體驗(yàn)一些可能我國(guó)大學(xué)生才初次接觸的前沿科技成果，美國(guó)家長(zhǎng)也愿意投入很多的時(shí)間和資源參與到孩子們創(chuàng)新探索的興趣活動(dòng)之中，這不才是培育創(chuàng)客最自然的土壤嗎？反觀我國(guó)很多家長(zhǎng)，只會(huì)計(jì)較孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)（成果），卻以各種理由逃離孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，言傳不如身教對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)是一件很難做到的事情，把自己不做的想法強(qiáng)加在孩子身上，這種既滑稽又可笑的心態(tài)又能培養(yǎng)出怎樣知行合一的人才呢？一個(gè)對(duì)創(chuàng)新沒(méi)有包容心和真切行動(dòng)的家庭，能產(chǎn)生有創(chuàng)新情懷和能力的孩子的概率有多高呢？我們不能老迷信奇跡的發(fā)生，大部分情況下遵守常識(shí)才是真正的道行。創(chuàng)新已經(jīng)關(guān)乎到國(guó)家的命運(yùn)，而創(chuàng)新的土壤還是離不開(kāi)社會(huì)每一個(gè)普通家庭的共同培植，如果今天我國(guó)大多數(shù)的家長(zhǎng)還把所有教育的責(zé)任都以各種表面成立的理由推到學(xué)校的身上，而不是自己參與其中、與時(shí)俱進(jìn)行不言之教，這恰恰是創(chuàng)新在我國(guó)民間雷聲大雨點(diǎn)小的根本原因。

      雖然現(xiàn)在STEM教育很潮，但我認(rèn)為STEM教育并不是那些高大上的賣(mài)弄和不切實(shí)際的哇眾取寵，STEM教育應(yīng)用各種科技元素啟發(fā)孩子們的夢(mèng)想和興趣，其目的和意義并不應(yīng)在于讓孩子們掌握這些器具的本身，而是通過(guò)這些給孩子們創(chuàng)造能更好地洞察和了解大自然的手段和方法，讓孩子們更加真切地領(lǐng)略和體悟大自然的天高地厚、廣闊無(wú)垠、大美無(wú)言，這才是興趣真正的源泉。

       因此，靖笙認(rèn)為，創(chuàng)客教育的必然歸根到底還是在于自然而然。