程龍老師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)

開(kāi)場(chǎng)白，就這么的直白：大家可以面帶微笑地看著老師！

教育需要適宜的環(huán)境，融洽的氣氛，高雅的情趣。

老師和大師的區(qū)別：講臺(tái)造就學(xué)生，也造就教師。教師，如果能夠?qū)⒏嗟娜藛拘驯阌锌赡艹蔀榇髱煛?/span>

當(dāng)下，我們擁有的房子越來(lái)越多，但是房子里面居住的人卻越來(lái)越少；我們行走的道路越來(lái)越寬廣，可是群體的視野卻越來(lái)越狹窄。

幸福感來(lái)自于你在平凡崗位上被別人需要的感覺(jué)。

人為什么要等到離開(kāi)了這個(gè)精彩的世界之后，才能將生時(shí)的畫(huà)面掛上墻壁。如果將優(yōu)秀教師的照片和生動(dòng)的教育事例掛上墻壁，這有什么不好，只是，能做到這一步的學(xué)校少之又少。校史陳列館的櫥窗，名師工作室，期待著你的蒞臨，以成就這個(gè)國(guó)度更富有教育情趣的優(yōu)秀典范。

當(dāng)你真正愿意為員工有所作為的時(shí)候，你才有可能獲得你的權(quán)威。領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)威來(lái)自于追隨者認(rèn)可你的權(quán)威。

誰(shuí)能夠?qū)⑴莶死斫鉃橐环N校園文化，除了食堂的廚師，或許難以找出第二個(gè)能夠通過(guò)搗鼓味蕾并由此生發(fā)文化情感的人。

成為組織一伙人的三大核心通道：

第一通道：傳遞。會(huì)上不說(shuō)，會(huì)后亂說(shuō)。沒(méi)有人去解決具體問(wèn)題。其核心命脈：只說(shuō)好的，不說(shuō)不好的。

第二通道：交換。我有什么？我要什么？不能讓雷鋒吃虧。

第三通道：交給。無(wú)數(shù)人都想要，但就是不想給。學(xué)校的資源是極其有限的。相信，在體制內(nèi)還是有自由的空間的，哪怕拿到處部去，市場(chǎng)意識(shí)也不是不能沒(méi)有。

結(jié)果思維。辦成一件事之前，做好充分的考慮，即對(duì)困難做出充分的評(píng)估。因而，不能把任務(wù)當(dāng)結(jié)果。在兩套系統(tǒng)中，態(tài)度不等于結(jié)果。

挖坑與填土的兩位員工工作上非常默契，而其結(jié)果呢？

買(mǎi)火車(chē)票，屬于任務(wù)而并非結(jié)果，職責(zé)不等于結(jié)果。

執(zhí)行力弱的原因，是由于面子文化過(guò)于強(qiáng)勢(shì)。

九段秘書(shū)：發(fā)文；打電話；提醒；設(shè)備；性質(zhì)；記錄；發(fā)資料；定責(zé)任；創(chuàng)建會(huì)議系統(tǒng)。

客戶價(jià)值思維。學(xué)校價(jià)值，是由學(xué)生來(lái)決定的，難道你還不去關(guān)注一所學(xué)校的生源嗎？

服務(wù)至上。第一條，顧客永遠(yuǎn)是對(duì)的。如果有疑問(wèn)，請(qǐng)參照第一條執(zhí)行。

絕對(duì)成長(zhǎng)思維，表現(xiàn)在無(wú)數(shù)人想用做買(mǎi)賣(mài)的心換取做事業(yè)的結(jié)果上。

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附2014年8月18日上午目錄

一、什么偷走了我們的職業(yè)幸福感？

二、如何在平凡教育崗位上找到幸福？

三、打造團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力五大思維？

四、互動(dòng)