從孩童成長(zhǎng)到成人，這個(gè)過(guò)程是一種經(jīng)歷，不同的經(jīng)歷又將造就不一樣的人生。著名心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)，“挫折對(duì)孩子來(lái)說(shuō)未必是壞事，關(guān)鍵在于他對(duì)待挫折的態(tài)度。”

　　 因此，明智的父母應(yīng)該從小就對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，讓孩子從小就“吃點(diǎn)苦”。許多到達(dá)光輝頂點(diǎn)的人往往不是最聰明的人，而是那些在生活中遭受過(guò)挫折的人。這是因?yàn)?，那些自認(rèn)為自己聰明的人往往會(huì)選擇走一些所謂的“捷徑”，這些所謂的“捷徑”往往會(huì)錯(cuò)過(guò)一些有意義的鍛煉機(jī)會(huì)；而那些在逆境中飽經(jīng)風(fēng)霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。

　　如何進(jìn)行這種挫折教育呢？心理專家許浩分享了一種“矛盾教育法”供大家參考。

　　我們知道楚國(guó)商人賣矛又賣盾的故事，也懂得矛和盾是指事物的兩面。同樣，在親子教育中，讓孩子體驗(yàn)成功與失敗的不同感受便是所謂的“挫折教育”，而常常讓孩子處于矛與盾的思辨過(guò)程，便是一種“矛盾教育”。到底該回答“矛鋒利”還是“盾堅(jiān)固”呢？這個(gè)問(wèn)題需要孩子有答案，在尋找答案的過(guò)程中，“矛盾教育”的意義也就體現(xiàn)出來(lái)了。

　　中國(guó)家庭的孩子，從小遇到的典型矛盾問(wèn)題是：你覺(jué)得爸爸好還是媽媽好呢？很多孩子選擇了“爸爸媽媽都好”。這就是國(guó)人的中庸之道，也是家長(zhǎng)幫助小孩總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)之道，甚至是家長(zhǎng)的想法強(qiáng)加，卻少了孩子自己的思考和自身的矛盾體驗(yàn)。

　　其實(shí)孩子聽(tīng)到這樣的問(wèn)題，必然是有比較的。當(dāng)下如果父親買了自己很喜歡的玩具，他會(huì)覺(jué)得父親好；如果近期都是媽媽陪伴孩子，會(huì)覺(jué)得媽媽親。還有些孩子聽(tīng) 到這樣的問(wèn)題，會(huì)想到身邊父母的想法會(huì)怎樣？說(shuō)“爸爸好”，怕媽媽不開(kāi)心；說(shuō)“媽媽好”，怕爸爸不開(kāi)心。但實(shí)際上，這個(gè)問(wèn)題若不問(wèn)出口，好像沒(méi)有問(wèn)題，問(wèn) 出口了就變得難以回答。

　　可見(jiàn)，在這樣的矛盾問(wèn)題下，孩子經(jīng)歷的思考是非常豐富的。在矛盾教育之下，孩子的回答亦會(huì)出現(xiàn)各種可能性，譬如：

　　“我們一家人很開(kāi)心，謝謝你的關(guān)心！”

　　“我很喜歡自己的父母，他們都有不同的優(yōu)點(diǎn)供我學(xué)習(xí)，他們都很優(yōu)秀！”

　　“這么傻的問(wèn)題，你逗小孩子玩嗎？”

　　“矛盾教育”正是通過(guò)這樣的思辨不斷的激發(fā)孩子的潛能，同時(shí)告訴那些驕傲的孩子們一個(gè)事情，在問(wèn)題面前，你還很弱小，你需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)還有太多太 多。尤其是長(zhǎng)期在順境中長(zhǎng)大的孩子，自我評(píng)價(jià)相對(duì)較高，容易受挫，這樣的孩子在矛盾教育過(guò)程中，加以客觀原因的分析和情緒引導(dǎo)之后，就容易讓孩子形成自己 的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)謙虛、謹(jǐn)慎；強(qiáng)大的邏輯能力也能幫助其迅速找到問(wèn)題的原因，通過(guò)自己的努力來(lái)克服，用自己的大腦來(lái)思考，而得出來(lái)的成功體驗(yàn)也將是他們未來(lái) 生活的重要求生技能。

　　需要注意的是，讓孩子進(jìn)行矛盾教育也須適可而止，而輔以適當(dāng)引導(dǎo)。

　　適可而止，即不能不斷的教育，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況有的放矢的進(jìn)行。比如，孩子最近在學(xué)習(xí)如何懂禮貌，你可以問(wèn)“一個(gè)懂禮貌的孩子會(huì)在餐桌上有哪些表現(xiàn)，請(qǐng)舉出五種”，當(dāng)然，這五種表現(xiàn)孩子可能一種都做不到，但等到表述完成后，他可能會(huì)自覺(jué)地遵守自己的言語(yǔ)，不僅學(xué)會(huì)了禮貌，更懂得了遵守承諾。

　　適當(dāng)引導(dǎo)，即家長(zhǎng)要有相關(guān)的思考，而不是讓孩子任由發(fā)展。比如出門讓孩子別亂跑，但只是讓孩子知道“不亂跑家長(zhǎng)不操心”是不夠的，還要讓他們清楚亂跑的危害，譬如亂跑不容易看人會(huì)受傷，道路上有交通法規(guī)要遵守等等。

　　當(dāng)然，除了上文所說(shuō)的“矛盾教育”之外，其他的“挫折教育”方法還有很多。比如讓孩子做吃飯穿衣等自己能做的事，不要怕麻煩，讓孩子反復(fù)做，在不斷實(shí)踐 中找到正確的方法；比如帶孩子徒步等，體驗(yàn)艱辛的同時(shí)也收獲快樂(lè)；再比如適當(dāng)?shù)呐u(píng)、懲罰等，比如游戲活動(dòng)中，不一定每次都要讓孩子勝利，也不一定每次都 要他當(dāng)主角，讓他體會(huì)受挫折的感覺(jué)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。