一位初三的學(xué)生在臨近中考時(shí)頻頻給校心理咨詢信箱來信，訴說苦惱與疑惑。像這樣在中考前詢問中考相關(guān)事情及考前焦慮的信件以前也有不少。只是這次這位學(xué)生的來信似乎對(duì)老師抱著一種“敵視”。

我用書信的形式跟她交流并且避免在信中出現(xiàn)“老師”的字眼。作為老師的平常心理我希望進(jìn)一步了解這位“恨”老師的學(xué)生，更主要的是我想弄清楚她為什么這么“恨”老師。

于是，我們有了第一次面談。在談話過程中，我發(fā)現(xiàn)她不時(shí)表現(xiàn)出急燥的情緒，似乎對(duì)我的任何“合理”的建議都表現(xiàn)為排斥。

“難道因?yàn)槲沂抢蠋煟俊蔽也唤狻?/span>

“如果我把你當(dāng)成老師，就不會(huì)來找你了！”她說話的語氣不是很“討人喜歡”。

“那你把我當(dāng)成什么人？”

“一個(gè)可以談心的朋友，一個(gè)值得信任的朋友！”聽了她的話，我不禁心頭一熱。

以后的交談比較順利，盡管至始至終她都沒有用過一次“老師”這樣的字眼。

通過交流，我逐漸了解了她為何對(duì)老師如此“討厭”。

事情緣于她小學(xué)四年級(jí)。

從小，她就是一個(gè)調(diào)皮的的孩子，不討人喜歡。小學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)都是老師排斥的對(duì)象。有時(shí)她也想表現(xiàn)好一點(diǎn)，希望老師能夠在意她。她不相信自己不如別人，與她同桌的是班上的一名“尖子”。老師自然對(duì)她關(guān)愛有佳。有一天，她突發(fā)奇想，“今天我就要跟她比一比，到底自己是不是真那么笨?！庇谑?，在語文課上，當(dāng)語文老師出了一道題目時(shí)，她便獨(dú)立積極地思考起來，并很快得到答案，她自信地舉起手，老師喊她回答。可當(dāng)她說出半句時(shí)，老師卻打斷了她的話：“不要說了！坐下！”語氣生硬，不近人情，原因只是因?yàn)樗卮饐栴}不完整。轉(zhuǎn)眼，老師有面帶微笑地喊那位“尖子”回答。當(dāng)“尖子”回答完后，老師不置可否，說：“請(qǐng)坐！”

“老師對(duì)她用了‘請(qǐng)’字，而對(duì)我卻沒有！”她講到這里時(shí)顯得有點(diǎn)控制不住自己。

而后，語文老師公布答案，和自己的一比，竟然相差無幾，而那“尖子”的答案卻完全不在點(diǎn)子上。

“我真的好氣！好氣！為什么不讓我說完！太不公平！”

她又一次激動(dòng)起來，還用力地捶著桌子，那種舉止讓人很難與一個(gè)女同學(xué)聯(lián)系在一起。

那次，她走以后，我獨(dú)自一人深思許久。

一個(gè)女孩竟然變得如此的急燥和無禮，她身上的種種跡象難以讓我們做老師的接受，她多疑，甚至懷疑表面上最親近的朋友，她對(duì)任何事都有強(qiáng)烈的抵觸情緒，不肯相信任何人善意的勸說。

究其根本，原因卻在咱們教師本身。試想，如果當(dāng)初，她那位四年級(jí)的語文老師能夠讓她將問題的答案說完，可能今天就不會(huì)出現(xiàn)這樣讓教師尷尬的局面。

有時(shí)，教師與學(xué)生的距離就是那么近，但一旦“互相尊重”四個(gè)字在師生之間得不到實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，兩者的距離就會(huì)越來越遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)決裂。