企業(yè)教育培訓(xùn)一般都采用多種方式方法，力求適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)，取得較好在成就，下面是企業(yè)內(nèi)教育培訓(xùn)中常用的教育方法：
一、 課堂教授法
課堂教授法在當(dāng)今在研修技法中起著核心作用。利用范圍廣，簡(jiǎn)單易行。直接的效果是能夠傳授知識(shí)、觀(guān)點(diǎn)，也可以期望態(tài)度的變化，不過(guò)講師效果迥異，聽(tīng)課者也容易處于被動(dòng)地位。由于講課是教師向?qū)W生單方面灌輸，所以師資質(zhì)量對(duì)教育效果影響很大。為適應(yīng)多樣化的時(shí)代特點(diǎn)，常和以下各種方法結(jié)合使用。
二、 討論法
討論法不同于講師的單向講授，研修生可以能動(dòng)地參與。同講授法兼用，在研修技法中占據(jù)核心地位。其特點(diǎn)是可以期待全員發(fā)言，得出結(jié)論。這種結(jié)論容易被人接受，并易于同行為結(jié)合起來(lái)。其效果在于，能主動(dòng)地掌握思維方法，促進(jìn)相互啟發(fā)，在共同思考和共同決策的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成親和感。
三、 問(wèn)題講座法
圍繞某一問(wèn)題，由參與者（一般不超過(guò)10人為宜）自由討論，各抒已見(jiàn)，達(dá)到提高認(rèn)識(shí)的目的。這種方法常用于指導(dǎo)層教育以上的層次中。
四、 案例研究法
以工作場(chǎng)所發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題為例，體驗(yàn)性提出問(wèn)題并加以分析和判斷的討論技法。其特點(diǎn)是，可以強(qiáng)化 研修生的參與意識(shí)，并使所得能力付諸于行為實(shí)踐。效果是，可以掌握獨(dú)立思考的方法，養(yǎng)成分析和判斷總是的能力，代表性的技法可舉：
1、 哈佛方式。利用長(zhǎng)篇的復(fù)雜事例的記述，以經(jīng)營(yíng)干部的培養(yǎng)為主要目的。
2、 MIT（美國(guó)麻理省工學(xué)院）方式。起初提出簡(jiǎn)單的事件，視研修生的討論情況追加必要的信息予以提示的方法。
3、 一攬子方式。在一定時(shí)間內(nèi)處理待批的文件備忘錄之類(lèi)的材料，主要以管理者為對(duì)象實(shí)施。
五、 節(jié)發(fā)展法
這是事例形容法各問(wèn)題討論的組合。首先舉出某一特定事件的真實(shí)情節(jié)，針對(duì)參加者的推理、想象和預(yù)見(jiàn)能力，提出一系列問(wèn)題，讓參加者回答使情節(jié)逐步擴(kuò)展，直至描繪出事件的全貌。然后通過(guò)討論歸納解決對(duì)策。
六、 模擬訓(xùn)練法
　　這屬于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)方法，但不使用真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)條件，而是用模擬器模擬與現(xiàn)場(chǎng)相同的條件、狀態(tài)，讓參與者體驗(yàn)這些條件，練習(xí)在實(shí)際條件下運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。這種方法主要適用于參加訓(xùn)練者由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)可能發(fā)生危險(xiǎn)，或付出太高代價(jià)的場(chǎng)合。