目前，人類(lèi)的知識(shí)幾乎每隔兩年就要翻一倍，未來(lái)社會(huì)將是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)更為激烈、變化更為迅捷的社會(huì)，我們不可能也沒(méi)有必要教會(huì)學(xué)生所有的知識(shí)，但我們必須教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何生活，如何思考。通過(guò)我們的教育，應(yīng)該讓學(xué)生具有迎接未來(lái)各種挑戰(zhàn)所需的精神與素質(zhì)。作為教師，特別是班主任－－雕塑未來(lái)人才的主力師，應(yīng)該掌握必要的成功學(xué)知識(shí)，并將這些知識(shí)應(yīng)運(yùn)于教學(xué)和管理的實(shí)踐中，全方位引導(dǎo)學(xué)生形成積極的心態(tài)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使每個(gè)學(xué)生的能力發(fā)揮到極致。 現(xiàn)在，我們的教育，特別是中小學(xué)教育，孩子的心理素質(zhì)、情感素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、思維方式都存在很大的問(wèn)題，而這一切都涉及到孩子將來(lái)能不能成功。成功其實(shí)并不復(fù)雜，關(guān)鍵在于要擦小培養(yǎng)孩子們的成功意識(shí)、成功思維、成功的心理和成功的素質(zhì)。就是要把成功學(xué)理論運(yùn)用于中小學(xué)教育領(lǐng)域，把教育學(xué)和成功學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使中小學(xué)生獲得真正意義上的成功。 有非常多的同學(xué)在新的一學(xué)年都許下了新的愿望，設(shè)立了新的目標(biāo)。相信我們的學(xué)生也同樣是這樣的，對(duì)嗎？如果沒(méi)有，那就要求你們班的學(xué)生設(shè)立目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生有了一個(gè)目標(biāo)準(zhǔn)備要達(dá)成，當(dāng)他可以預(yù)見(jiàn)他的目標(biāo)，每天不斷地改善他自己，讓自己每天進(jìn)步1%甚至2%的話(huà)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成是遲早的事情。而如何讓今年比去年學(xué)習(xí)更進(jìn)步？必須讓學(xué)生了解全校學(xué)習(xí)最好的學(xué)生是如何成績(jī)優(yōu)異的？他們是如何做到的？他們用了哪些學(xué)習(xí)的方法？他們采取了哪些策略？ 我們必須讓學(xué)生向?qū)W習(xí)好的同學(xué)學(xué)習(xí)他們學(xué)習(xí)的方法。透過(guò)這些學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐，來(lái)提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)能力，以及改善自己的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓自己擁有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)、良好的習(xí)慣和全方位成功的人生！ 現(xiàn)在我就整理幾個(gè)學(xué)習(xí)方法或曰成功法則，這幾個(gè)成功法則或曰學(xué)習(xí)方法也是我在班上要求我的學(xué)生經(jīng)常使用的，并獲得了相當(dāng)大的成效，很有借鑒意義。下面提供給各位老師做參考。 1. 檢討 檢討能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。檢討為成功之母。失敗不檢討，只會(huì)繼續(xù)失敗。失敗乃成功之母嗎？錯(cuò)的錯(cuò)的，這句話(huà)是錯(cuò)的！失敗了不檢討，只會(huì)繼續(xù)失敗！人非圣賢，誰(shuí)能無(wú)過(guò)。犯錯(cuò)，并不可怕，可怕的是犯同樣的錯(cuò)。聰明的人不應(yīng)該在相同的地方摔倒第二次！大自然不制造蠢物，讓學(xué)生從小就要學(xué)會(huì)檢討，可使他們受益終身。 為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人失敗了而不找原因，不總結(jié)，不檢討，那這個(gè)人就會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)?；蛘弋?dāng)一個(gè)人失敗幾次后，他又不檢討為什么會(huì)失敗的原因，那這個(gè)人就會(huì)喪失信心，不會(huì)再繼續(xù)做。因?yàn)樗恢罊z討，不知道錯(cuò)在哪，即使他能持之以恒，那又有什么用呢？不管做多少次都會(huì)失敗，到頭來(lái)只會(huì)是浪費(fèi)時(shí)間。相反，如果一個(gè)人他知道檢討，不管他失敗多少次他都會(huì)明白他錯(cuò)在哪，當(dāng)他第二次再繼續(xù)做時(shí)，他就會(huì)改正錯(cuò)誤直到成功。　 比如我的班上某些成績(jī)差的同學(xué)，他們每次考試完了都不會(huì)檢討，不知道自己哪里沒(méi)弄懂，哪里還需要鞏固。所以他們的成績(jī)總是提不上來(lái)，然后就會(huì)失去信心，不想再讀書(shū)了。某些成績(jī)好的同學(xué)就不一樣，他們每次考完了都會(huì)認(rèn)真檢討。從而知道了自己哪里還不足，還需要加強(qiáng)。然后當(dāng)?shù)诙卧倏嫉侥莻€(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他們就不會(huì)再錯(cuò)了。所以那些成績(jī)好的同學(xué)就對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，喜歡學(xué)習(xí)?！? 一個(gè)學(xué)生如果想要提高成績(jī)，他首先要找出導(dǎo)致成績(jī)差的原因，并下定決心改正缺點(diǎn)。如果他不改變以前的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，還是按以前的方式來(lái)學(xué)習(xí)，將會(huì)出現(xiàn)什么后果？很顯然，他只能取得以前所取得的成績(jī)，他的分?jǐn)?shù)根本不可能提高。就像醫(yī)生檢查病人的身體一樣，看看問(wèn)題出在什么地方，然后“對(duì)癥下藥”。讀書(shū)如此，做人如此，干事業(yè)亦如此。 只要肯檢討你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上、思想上都還有很大的成長(zhǎng)空間。我有一個(gè)學(xué)生，叫吳騏，經(jīng)過(guò)他自己的檢討，他覺(jué)得自己在去年知識(shí)、見(jiàn)識(shí)、能力方面有所提升。但自我約束力、安排學(xué)習(xí)時(shí)間的能力卻有待提升、企圖心必須要快速提升。結(jié)果通過(guò)努力，能從高一班級(jí)的30多名進(jìn)步到現(xiàn)在的第三名。這就是檢討，它能夠使我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要！ 一個(gè)病人如果不知道自己到底得了什么病，即使他吃再多的藥，他也不一定能治好??；一個(gè)學(xué)生如果不知道造成成績(jī)差的真正原因是什么，即使他再怎樣用功，他也不一定能提高成績(jī)?？偠灾粋€(gè)人如果不知道自己的缺點(diǎn)和不足之處，那就根本談不上改進(jìn)。 人如果有弱點(diǎn)，有不足的地方，事實(shí)上競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手或別的同學(xué)就容易超越你，機(jī)會(huì)自然會(huì)轉(zhuǎn)移給別人，如果持續(xù)不改善弱點(diǎn)，哪如何更成功呢？就像獲得NBA職業(yè)籃球總冠軍的球隊(duì)，一定是進(jìn)攻和防守都優(yōu)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手？你說(shuō)是嗎？所以你必須改變做法，才能得到不同的結(jié)果。因?yàn)橄嗤男袆?dòng)帶來(lái)相同的結(jié)果。如果一直用錯(cuò)誤的投籃姿勢(shì)，如何得分？如何嬴球？如果一直沿用錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣，如何能超越別人？如何奪取第一名？ 所謂“態(tài)度決定命運(yùn)”這一命題背后的“道理”是：檢討不檢討是“真”；如何檢討是“善”；檢討之后的“改善” 則是“美”。對(duì)此，我們則可總結(jié)為：檢討是成功之母。 2. 木桶定律 什么是木桶定律？有一種木桶可以裝水，木桶本身的制作材質(zhì)是由一片片的長(zhǎng)條木片所排列組合起來(lái)的。我們可以把成績(jī)比喻作木桶，每個(gè)學(xué)科就像長(zhǎng)條木片一樣，組合起來(lái)就變成一個(gè)木桶。我們來(lái)假設(shè)一下，如果每一片長(zhǎng)條木片的長(zhǎng)度都是一樣長(zhǎng)，但是只有其中一片木片只有長(zhǎng)條木片的一半長(zhǎng)。你覺(jué)得這個(gè)木桶可以裝多少水？只有一半，是吧！為什么呢？因?yàn)槎痰哪酒屧究梢匝b滿(mǎn)水的木桶，流出來(lái)只剩下一半的水。是不是很可惜？ 而高考中如果有一門(mén)學(xué)科也變成短木片，請(qǐng)問(wèn)他們高考的成績(jī)會(huì)好嗎？短木片就像一個(gè)人的缺點(diǎn)，不改善缺點(diǎn)，別人就會(huì)進(jìn)攻你的弱點(diǎn)？考場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)？誰(shuí)掌握最多的知識(shí)，最好的學(xué)習(xí)方法，誰(shuí)就能勝出。 如果長(zhǎng)條木片組合沒(méi)有很緊密，出現(xiàn)漏洞，木桶還是沒(méi)法盛滿(mǎn)水的。只要是成功的人都會(huì)想辦法改善所有的缺點(diǎn)，再來(lái)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，這樣才能當(dāng)常勝將軍！ 你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，在我的文章里經(jīng)常會(huì)把學(xué)習(xí)成績(jī)好說(shuō)成是成功，舉的例子大都是學(xué)校以外的或曰是社會(huì)當(dāng)中的。之所以這樣做，就是想讓學(xué)生還在學(xué)生時(shí)代就能通過(guò)自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐收獲一種習(xí)慣，對(duì)今后的人生道路有所啟發(fā)，有所幫助！ 3. 培養(yǎng)學(xué)生形成積極的心態(tài) I CAN即我能，意思就是永無(wú)止境追求進(jìn)步。不進(jìn)則退，進(jìn)步太慢也是落伍，古人不就說(shuō)過(guò)：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退嗎？現(xiàn)在是超倍速的時(shí)代，取得信息變得非常容易，也就是你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手進(jìn)步的速度會(huì)越來(lái)越快，你不乘勝追擊，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手就會(huì)迎頭趕上。 I CAN就是要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。我在班會(huì)上通過(guò)講故事來(lái)幫學(xué)生樹(shù)立自信心。如一次班會(huì)上我講過(guò)這樣的故事：有一種動(dòng)物叫大黃蜂，它的身體肥大笨重，翅膀卻十分短小。生物學(xué)家根據(jù)空氣動(dòng)力學(xué)原理，并經(jīng)過(guò)仔細(xì)計(jì)算，最后斷言，大黃蜂是絕對(duì)不可能會(huì)飛的。但令人不解的是，大黃蜂不僅能飛，而且飛行速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般的蜜蜂。你說(shuō)這是為什么？是因?yàn)榇簏S蜂不知道自己不會(huì)飛。假如大黃蜂在很小的時(shí)候就聽(tīng)信了科學(xué)家們的善意勸告：`小黃蜂，你的肚子這么大，身體這么肥胖，翅膀卻那么短小，你怎么可能飛得起來(lái)？你還是老老實(shí)實(shí)地在地上爬吧。'它這輩子恐怕只能像蝸牛一樣在地上緩慢地爬行了。 又如，美國(guó)總統(tǒng)林肯在小時(shí)候，他父親在西雅圖有一處農(nóng)場(chǎng)，上面有許多石頭。正因?yàn)槿绱?，父親才以較低價(jià)格買(mǎi)下它。有一天，母親建議把上面的石頭搬走。父親說(shuō)，如果可以搬走的話(huà)，主人就不會(huì)賣(mài)給我們了，它們是一座座小山頭，都與大山連著。有一年，他父親去城里買(mǎi)馬，母親帶著他在農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)。母親建議說(shuō)，讓我們把這些礙事的東西搬走，好嗎？于是他們開(kāi)始挖那一塊塊石頭。不長(zhǎng)時(shí)間，就把它們弄走了，因?yàn)樗鼈儾⒉皇歉赣H想象的山頭,而是一塊塊孤零零的石頭，只要往下挖一英尺，就可以把它們晃動(dòng)。請(qǐng)問(wèn)這個(gè)故事給你什么啟示？ 如果學(xué)生在思想上認(rèn)為一件事是不可能的，那他在行動(dòng)上自然就不會(huì)去做，自然就不會(huì)有什么好結(jié)果。在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)一件事被認(rèn)為是不可能時(shí)，他們就會(huì)為不可能找到許多理由，例如：我的智商沒(méi)有別人高，我吃不了苦，我天生記憶力差，我不是學(xué)數(shù)學(xué)的那塊料……從而使這個(gè)不可能顯得理所當(dāng)然，我們也就當(dāng)然不會(huì)采取積極有效的行動(dòng)，最終的結(jié)果肯定是這件事真的成了不可能了。 其實(shí)，“能”還是“不能”完全取決于他的信念，他認(rèn)為“能”，他就“能”。在學(xué)生當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有人告訴他們“你是做不到的”，而他們往往信以為真。這些聲音可能源于他的父母、師長(zhǎng)的諄諄告誡，也可能是他比較接近的同學(xué)、朋友，甚至他自己。 有一次，我曾經(jīng)問(wèn)一個(gè)成績(jī)中等的學(xué)生：“你認(rèn)為自己明年能考上重點(diǎn)大學(xué)嗎？”他搖了搖頭。我問(wèn)他：“你怎么知道自己考不上？”他說(shuō)：“我沒(méi)有這個(gè)實(shí)力，我從來(lái)沒(méi)有考進(jìn)班上前十名?！蔽艺f(shuō)：“你聽(tīng)說(shuō)過(guò)跳蚤的故事嗎？跳蚤本來(lái)可以跳二至三尺高，但有一只跳蚤居然跳不出三寸高的玻璃杯，你想知道這是為什么嗎？”他用疑惑的眼神望著我。我接著說(shuō)：“科學(xué)家做過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。他們把一只跳蚤放在一只玻璃杯里，然后在杯口蓋上一塊玻璃。跳蚤使勁一跳，頭重重地碰在堅(jiān)硬的玻璃上。它不甘心失敗，又跳了一次，它的頭再一次重重地碰在堅(jiān)硬的玻璃上。這樣，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次碰壁以后，即使把玻璃拿掉，它也跳不出玻璃杯。你說(shuō)這是什么原因？”他想了想，回答道：“這只跳蚤由于受過(guò)多次挫折，它在潛意識(shí)里已經(jīng)認(rèn)定自己不可能跳出這只玻璃杯，它喪失了再試一次的勇氣?！蔽艺f(shuō)：“你講得很好。我希望你不要像那只跳蚤一樣，在遭受了一些挫折和失敗以后，就自我設(shè)限，喪失了追求成功的欲望和信心。其實(shí)，一件事能不能做好，并不取決于你的能力，而取決于你的信念?！彼哉f(shuō)，自信對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)太重要了。 拿破侖．希爾曾說(shuō)：一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵在于他的心態(tài)，成功人士與失敗人士的差別在于成功人士有積極的心態(tài)，而失敗人士則習(xí)慣于用消極心態(tài)面對(duì)人生。中學(xué)生是一個(gè)心態(tài)比較脆弱的群體，生活中、學(xué)習(xí)中的每一次微小失敗，都可能影響他們的心態(tài)，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，普遍存在著比較嚴(yán)懲的消極心態(tài)，他們總認(rèn)為自己無(wú)論如何努力，也學(xué)不好，是老師眼中的壞學(xué)生，有的甚至自暴自棄，破罐破摔。 如果我們能幫助他們調(diào)整心態(tài)，重新找回自信，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種考驗(yàn)，他們一樣能成為優(yōu)秀的人才。 4. 進(jìn)行全方位的自我分析 讓學(xué)生拿出一張白紙，開(kāi)始分析，先在紙上畫(huà)上一黑點(diǎn)，然后在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、各課成績(jī)、與老師同學(xué)的關(guān)系、健康給自己打分?jǐn)?shù)，0到10分，10分是滿(mǎn)分，再把每一部分連起來(lái)，看看是什么圖型？ 如果越接近圓型表示越圓滿(mǎn)，人生運(yùn)轉(zhuǎn)才會(huì)順利，學(xué)業(yè)也會(huì)進(jìn)步。像車(chē)子的輪胎，如果變型，車(chē)子跑起來(lái)就危險(xiǎn)，而且跑不快。我們就應(yīng)該追求全方位平衡式的成功人生，那就是：學(xué)業(yè)要成功，生活要快樂(lè)，身體健康、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)、有一群志同道合的朋友、可以自由運(yùn)用自己的時(shí)間?，F(xiàn)在就要為自己的人生打基礎(chǔ)，不是嗎？ 5. 設(shè)立挑戰(zhàn)性目標(biāo) 什么叫挑戰(zhàn)性目標(biāo)? 就是比自己的能力還要高一點(diǎn)的目標(biāo)；如果瞄準(zhǔn)月亮，目標(biāo)沒(méi)達(dá)成，可能射到一顆樹(shù)，如果瞄準(zhǔn)一棵樹(shù)，沒(méi)射到，那可能就射到地面，如果瞄準(zhǔn)地面，就可能射到自己的腳丫嘍！永遠(yuǎn)不要擔(dān)心目標(biāo)過(guò)高。取法乎上，得其中也；取法乎中，得其下也。 6. 要有周詳?shù)挠?jì)劃 計(jì)劃比目標(biāo)還重要，幫他們?cè)O(shè)立完目標(biāo)后，問(wèn)他們有沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)的20套方法，哪怕是只有一種方法有效，他們的成功機(jī)率也比別人高20倍，不是嗎？所以一定要有計(jì)劃，而且越詳細(xì)越好。這可能是他們能不能達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵。所謂計(jì)劃就是把大目標(biāo)分解成若干個(gè)小目標(biāo)，然后想辦法去達(dá)成每一個(gè)小目標(biāo)。 所有的目標(biāo)都必須要有詳細(xì)的計(jì)劃，并且一定要把目標(biāo)分割成小的片段，這聽(tīng)起來(lái)很復(fù)雜，可是一旦學(xué)生自己能夠把目標(biāo)分成更小，一段接一段，他就很容易追蹤，也很容易知道哪里有錯(cuò)誤。這樣他就很容易檢查，很容易管理。 7. 要努力 我經(jīng)常告訴我的學(xué)生今年一定要比去年努力四倍以上。因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都知道現(xiàn)在要比以前努力兩倍。而要比大多數(shù)人要表現(xiàn)好，就只有比別人更努力。 為此，我在班會(huì)課上給學(xué)生講過(guò)這樣一個(gè)故事：一天獵人帶著獵狗去打獵。獵人一槍擊中一只兔子的后腿，受傷的兔子開(kāi)始拼命地奔跑。獵狗在獵人的指示下也是飛奔去追趕兔子?？墒亲分分?，兔子跑不見(jiàn)了，獵狗只好悻悻地回到獵人身邊，獵人開(kāi)始罵獵狗了：“你真沒(méi)用，連一只受傷的兔子都追不到！”獵狗聽(tīng)了很不服氣地回道：“我盡力而為了呀！”再說(shuō)兔子帶傷跑回洞里，它的兄弟們都圍過(guò)來(lái)驚訝地問(wèn)它：“那只獵狗很兇呀！你又帶了傷，怎么跑得過(guò)它的？”“它是盡力而為，我是全力以赴呀！它沒(méi)追上我，最多挨一頓罵，而我若不全力地跑我就沒(méi)命了呀！”人本來(lái)是有很多潛能的，但是我們往往會(huì)對(duì)自己或?qū)e人找借口：“管它呢，我們已盡力而為了?！笔聦?shí)上盡力而為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我常常問(wèn)學(xué)生，你今天在學(xué)習(xí)上和為人處事上是盡力而為的獵狗，還是全力以赴的兔子呢？學(xué)生在學(xué)習(xí)中，許多時(shí)候態(tài)度決定成敗，并非能力，而是心態(tài)決定成就的大小。全心全意，全力以赴，潛能才可盡顯。 8. 關(guān)注學(xué)生的情感世界 中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，他們感情豐富，思維敏銳，情緒波動(dòng)較大，心理很不穩(wěn)定，外部環(huán)境的微小變化，可能造成他們情緒的巨大波動(dòng)，而這種波動(dòng)又會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)和生活，特別是一些消極情緒，如憂(yōu)慮、憤怒、嫉妒、壓抑、緊張等，對(duì)學(xué)生的影響尤為嚴(yán)重。我們應(yīng)善于捕捉學(xué)生情感的變化，引導(dǎo)他們用正確的方法擺脫消極情緒的影響，激勵(lì)他們以高昂的斗志和飽滿(mǎn)的熱情迎接生活的各種挑戰(zhàn)。 9. 指導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間 幾乎所有中學(xué)生都知道“時(shí)間就是生命”這句名言，都知道時(shí)間對(duì)于他們?nèi)松晒Φ闹匾饬x，但他們浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象卻總是伴隨著學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程。對(duì)于他們而言 ，關(guān)鍵是是沒(méi)有真正掌握控制時(shí)間和利用時(shí)間的藝術(shù)。在每部成功學(xué)著作中，都不難找到關(guān)于時(shí)間管理的內(nèi)容，甚至有許多專(zhuān)門(mén)介紹時(shí)間管理的著作。作為教師，應(yīng)不斷積累這些知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生合理有效地利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)自身的教學(xué)工作也不無(wú)裨益。 10. 優(yōu)秀是一種習(xí)慣 習(xí)慣決定結(jié)果，在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)有哪些習(xí)慣呢? 而我們的學(xué)生的習(xí)慣是什么呢? 表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)慣全力以赴、全力沖刺。研究表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的習(xí)慣，復(fù)制表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的習(xí)慣，他們就會(huì)得到跟表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生類(lèi)似的結(jié)果。因?yàn)橄嗤男袆?dòng)帶來(lái)相同的結(jié)果！ 總之，班級(jí)管理中，大有學(xué)問(wèn)。以上所列，僅是成功學(xué)可用于教學(xué)的很少一部分。現(xiàn)在，新一輪教育改革正如火如荼地進(jìn)行，教育最終將回落到提高人的各種能力和綜合素質(zhì)的基點(diǎn)上，成功學(xué)在教育領(lǐng)域中將有更為廣闊的發(fā)展空間。由于當(dāng)今傳媒的便利，現(xiàn)在的學(xué)生視野廣泛，我們教師只要不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，給自己隨時(shí)充電，才能順應(yīng)新的教育教學(xué)改革，并在教學(xué)中處于領(lǐng)航人的角色。