最近的一次貼標(biāo)簽行為，是我和寶仔被介紹到一個(gè)思維繪畫(huà)的培訓(xùn)班。當(dāng)時(shí)我問(wèn)她們和普通的美術(shù)班有什么區(qū)別，負(fù)責(zé)咨詢(xún)的老師就拿出他們獨(dú)有的一個(gè)畫(huà)板，介紹著老師的講課方法。我看著那個(gè)畫(huà)板上一個(gè)個(gè)不同顏色的小方格，里面是拼音。于是我就隨口問(wèn)了一句：“針對(duì)這四歲多的孩子，拼音對(duì)于他們來(lái)講是不是有些太難了？他們對(duì)于拼音的理解就是零啊！老師從最開(kāi)始就要導(dǎo)入拼音嗎？”可能是我當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣有些疑惑，對(duì)于“拼音”兩個(gè)字的疑慮導(dǎo)致我的語(yǔ)氣有些重。于是在旁邊聆聽(tīng)的寶仔就忽然開(kāi)始抗議：“我不要在這里，不要在這里！這里太難了！”

    一瞬間，我頓時(shí)醒悟：我又給他貼了一次標(biāo)簽！這個(gè)標(biāo)簽來(lái)源于我不經(jīng)意間的暗示：就是拼音對(duì)他有難度，尤其是現(xiàn)階段有難度！

    我覺(jué)得自己平時(shí)已經(jīng)處處小心，時(shí)時(shí)注意，不要給孩子隨意貼標(biāo)簽，但還是會(huì)在若干個(gè)不經(jīng)意的時(shí)候?yàn)閷氉匈N上一個(gè)又一個(gè)的標(biāo)簽。

    而我接觸到最為明顯的貼標(biāo)簽的例子是我曾經(jīng)還是老師的時(shí)候，我親身經(jīng)歷的一個(gè)場(chǎng)景：當(dāng)時(shí)一位新老師因?yàn)楹⒆由险n打鬧不配合她的教學(xué)而請(qǐng)家長(zhǎng)過(guò)來(lái)。孩子的媽媽談及孩子就是一副恨鐵不成鋼的憤憤模樣，把孩子的一切說(shuō)的很不堪，比如不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，不愛(ài)看書(shū)，愛(ài)玩游戲，愛(ài)頂嘴，不好管……其實(shí)，這位媽媽已經(jīng)無(wú)形中給孩子貼了如此之多的標(biāo)簽，把孩子否定的一塌糊涂。而站在旁邊的老師也頻頻點(diǎn)頭，和家長(zhǎng)很有“共同語(yǔ)言”的感覺(jué)。這個(gè)孩子大約十歲左右，一副天不怕地不怕的模樣，無(wú)所謂的站在那里，偶爾翻個(gè)白眼兒給自己的媽媽。

    當(dāng)時(shí)我就直接走上前，對(duì)家長(zhǎng)和老師說(shuō)：“其實(shí)有時(shí)候玩游戲也是一種學(xué)習(xí)，頂嘴時(shí)孩子的腦子在飛速的運(yùn)轉(zhuǎn)。這些都是有利有弊的?！比缓笥峙牧伺哪莻€(gè)孩子的肩膀，對(duì)他說(shuō)：“寶貝兒你先去班里呆一會(huì)兒，寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)看看書(shū)。等下媽媽和老師就過(guò)去了?！焙⒆痈屑さ目戳宋乙谎?，匆匆的進(jìn)了教室。

    這時(shí)我和我們老師站在一起，面對(duì)孩子的媽媽說(shuō)：“您對(duì)孩子的心情我可以理解，但是我們不能當(dāng)著孩子的面兒對(duì)孩子進(jìn)行無(wú)數(shù)的否定。否定太多，孩子也就真的被否定掉了！您看關(guān)于孩子的問(wèn)題，我們完全可以私下里談。而現(xiàn)在，不妨多發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，給他建立足夠的自信心！”老師立馬也明白了我的意思，當(dāng)下和家長(zhǎng)溝通了孩子在班里的成長(zhǎng)，肯定了孩子的成績(jī)。雖然淘氣，但是進(jìn)步還是非常明顯的……

    其實(shí)這樣的否定標(biāo)簽，對(duì)于孩子來(lái)講應(yīng)該是屢見(jiàn)不鮮的。從小我們就會(huì)站在成人的立場(chǎng)上，頂著“愛(ài)”的光環(huán)，告訴他們什么是可以的，什么是不可以的，給他們立下無(wú)數(shù)的規(guī)矩，對(duì)他們說(shuō)了無(wú)數(shù)的“不”：不行、不能、不可以……孩子年齡越大，這些“不”就越多！當(dāng)他們因?yàn)楹闷?、因?yàn)檎{(diào)皮、因?yàn)橥?，違反了我們的規(guī)矩，我們就會(huì)搖頭說(shuō)這個(gè)孩子太淘氣、這個(gè)孩子不聽(tīng)話(huà)、這個(gè)孩子太愛(ài)動(dòng)……等等一系列的標(biāo)簽迎面撲來(lái)，打得孩子暈頭轉(zhuǎn)向摸不著北，可怕的是最后居然慢慢的就承認(rèn)了我們貼的標(biāo)簽：我就是這樣的孩子！熟不知，家長(zhǎng)更希望你不是這樣的孩子！

    還有一些標(biāo)簽，更是在生活中不經(jīng)意的就出現(xiàn)了。比如在餐桌上，家長(zhǎng)說(shuō)一句這個(gè)孩子真愛(ài)吃辣。這就是一個(gè)標(biāo)簽，重復(fù)幾次后，這個(gè)孩子對(duì)于辣味的需求，會(huì)超出我們的想象！

    親朋好友的聚會(huì)更是標(biāo)簽的聚集地。大人之間推杯換盞，你家孩子怎樣怎樣，我家孩子怎樣怎樣。而出于我們國(guó)人的“謙和”之文明傳統(tǒng)，如果有人說(shuō)自己家孩子如何之不好，大有人在的會(huì)配合說(shuō)自己家孩子還不如這個(gè)所謂的不好的孩子。往往事無(wú)巨細(xì)的例子說(shuō)上來(lái)，忙著證實(shí)自己家孩子的不足。總之，沒(méi)有最不好，只有更不好！但是說(shuō)著往往無(wú)心，卻不知被有心的孩子貌似無(wú)意的聽(tīng)了個(gè)正著！

    而肯定的標(biāo)簽，不是沒(méi)有，只是相對(duì)于否定的標(biāo)簽來(lái)講，太不夠細(xì)致，不夠精準(zhǔn)。一般情況下都是大而化之的說(shuō)一句你真棒，你太棒了，媽媽為你驕傲等等！

    總結(jié)下來(lái)，在孩子成長(zhǎng)的道路上，做為家長(zhǎng)并不能完全避免給孩子貼標(biāo)簽，而標(biāo)簽也不是必須不能貼。只是我們要清楚，標(biāo)一個(gè)標(biāo)簽幾乎等同于一種暗示，具有潛移默化的功能，如何變不利為有利、正確的、有效地為孩子的成長(zhǎng)貼標(biāo)簽?zāi)兀?/wbr>

    一、多夸獎(jiǎng)少批評(píng)，為孩子輸入正能量：“好孩子”是標(biāo)簽，“就會(huì)耍小聰明”也是標(biāo)簽；

    二、善意提醒勝過(guò)直面刺激，“我認(rèn)為你完全可以嘗試”P(pán)K“我就知道你不行”，無(wú)數(shù)次對(duì)孩子不滿(mǎn)的否定與刺激足以毀掉孩子的一生；

    三、一定切記：孩子的成長(zhǎng)是在不斷變化的，他們的未來(lái)有無(wú)數(shù)的可能，家長(zhǎng)一定要管住自己的嘴，不要隨意給孩子“貼標(biāo)簽”！

    世事皆有利有弊，塞翁失馬焉知非福？我們不妨多用發(fā)展的、贊許的眼光看孩子的一路前行的腳步，順利引導(dǎo)他們快樂(lè)成長(zhǎng)！