1. “教為主導”和“學為主體”。啟發(fā)式教學，它是在教師指導下，充分調(diào)動學生的學習積極性，師生一起共同完成教師事先精心設(shè)計的教學活動：2. 主要活動：啟發(fā)式教學不是簡單地向?qū)W生“灌注”的過程，它需要經(jīng)
一、啟發(fā)式教學的思想內(nèi)涵。1.強調(diào)學生是學習的主體，堅持教師主導和學生主體相結(jié)合。啟發(fā)式教學認為，學生是學習和發(fā)展的主體，一切教學活動都必須以調(diào)動學生的積極性主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點，引導學生主動探索，
1. 按教材的系統(tǒng)性進行教學。2. 抓主要矛盾，解決好重點與難點的教學。3. 由淺入深、由易到難、由簡到繁。
①由于教學對象不同，教師所實施的最優(yōu)教學策略也各不相同；教的策略要與學的策略相融合，這樣才能使最優(yōu)教學策略的效果充分發(fā)揮。②要從整體上進行把握，不能只著眼于各種局部策略及其優(yōu)化，而應該著重考慮預期的教
所謂教學策略，是指以一定的教育思想為指導，在特定的教學情境中，為實現(xiàn)教學目標而制定并在實施過程中不斷調(diào)適、優(yōu)化以使教學效果趨于最佳的系統(tǒng)決策與設(shè)計。教學策略的基本特性：（一）教學共性與教師個性的統(tǒng)一。
111研究教學策略，還要從立意、制定、實施及至具體的運作技巧和反饋性評價等構(gòu)成因素逐一分析。教學策略構(gòu)成的基本因素包括以下四個方面：（一）指導思想。在教學策略研究、制定和實施過程中，對教與學關(guān)系的不同
表格比你會說話！情境沖突—提出問題—分解結(jié)構(gòu)—給出答案
1.首先不能自戀，引導學員找答案2.歸納或者提升，重復強調(diào)或指示3.或者明確要點，或者有清晰結(jié)構(gòu)4.盡量給出方法和工具！5.分析規(guī)律，學會放棄
人類上臺講話都會緊張機會偽裝為困難來敲門1.充分熟悉，必須演習2.降低預期，專注于事3.深吸慢呼，緩解定式4.提煉關(guān)鍵詞，可以用卡片5.手持物品，雙屏電腦6.寧可沉默，不可恩哼7.表達緊張，假設(shè)贊賞8
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