有這樣一則笑話：

有一天，一個老師上課，發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)生在睡覺，他們都把書鋪在自己的面前，結(jié)果老師把其中的一個差生叫起來批評說：“你看看人家（指著另一個睡覺的學(xué)生，平時成績很優(yōu)秀），人家睡覺還看書呢，你倒好，一看書就睡覺?！?

這個笑話雖然有些夸張，但現(xiàn)實生活中，這種以偏概全的現(xiàn)象卻經(jīng)常發(fā)生。

認識“暈輪效應(yīng)”

1920年，美國心理學(xué)家愛德華?桑代克借用月暈這一自然現(xiàn)象，提出“暈輪效應(yīng)”的概念。桑代克認為，人們對人的認知和判斷往往只從局部出發(fā)，擴散而得出整體印象。一個人如果被標明是好的，他就會被一種積極肯定的光環(huán)籠罩，并被賦予一切都好的品質(zhì)；如果一個人被標明是壞的，他就被一種消極否定的光環(huán)所籠罩，并被認為具有各種壞品質(zhì)。這就好像刮風(fēng)天氣前夜月亮周圍出現(xiàn)的圓環(huán)（月暈），其實呢，圓環(huán)不過是月亮光的擴大化而已。

“暈輪效應(yīng)”也稱為“光環(huán)效應(yīng)”，指人們對事物的某種品性或特質(zhì)有強烈的自我知覺，印象比較深刻、突出，這種強烈的感覺就像月暈形成的光環(huán)一樣，向周圍彌漫擴散，從而掩蓋了其他品質(zhì)或特點。

“暈輪效應(yīng)”是一種以偏概全的評價傾向，是在人們沒有意識到的情況下發(fā)生作用的。我們完全可以把“暈輪效應(yīng)”通俗化為“情人眼里出西施”，也就是說，由于它的作用，一個人的優(yōu)點或缺點變成光圈被夸大，其他優(yōu)點或缺點也就退隱到光圈背后視而不見了。甚至只要認為某個人不錯，就賦予其一切好的品質(zhì)，便認為他所使用過的東西、跟他要好的朋友、他的家人都很不錯。

美國心理學(xué)家凱利曾做過一個心理實驗：讓一位演講者在某大學(xué)兩個班級分別做內(nèi)容相同的演講。演講前，凱利對甲班學(xué)生說演講者熱情可親，對乙班學(xué)生說演講者不易接近。演講結(jié)束后，甲班學(xué)生與演講者親密攀談，而乙班學(xué)生則對演講者冷淡回避。同一個人做同樣的演講，為什么會有如此不同的效果？原因就在于學(xué)生們受凱利的引導(dǎo)后戴上了有色眼鏡，使得演講者被罩上了不同色彩的光環(huán)。

在現(xiàn)實生活中，暈輪效應(yīng)隨處可見。熱戀中的兩個人，由于暈輪效應(yīng)的影響，雙方就會被理想化：男方變成了白馬王子，女方變成了仙女下凡。此時，在戀愛雙方的眼里，對方都變得完美無瑕，即使有某些缺點也變成了情人眼里的優(yōu)點：臉色蒼白稱“潔白無瑕”，臉上黑痣稱“美人痣”，纖細瘦弱稱“苗條勻稱”，身材肥胖稱“豐滿*”。

在教育中，暈輪效應(yīng)也很常見。當(dāng)老師對某個學(xué)生有好感時，會覺得這個學(xué)生什么都好，吹牛說大話是口才好，善于表現(xiàn)則是表演能力強，即便是犯了錯誤也會給予最徹底的理解，“人非圣賢，孰能無過”嘛！

小故事

一位法國教育心理專家曾給上海的孩子出了一道題：“一艘船上有75條牛，32只羊，那么船長有幾歲？”

專家斷言，如果有學(xué)生做出答案，那說明學(xué)校把孩子教笨了。結(jié)果，超過90%的學(xué)生做出了答案，有的用減法：75-32=43（歲）；也有的用加法：75+32=107（歲）。

只有不到10%的學(xué)生認為此題非常荒謬，無法解答。

當(dāng)然，認為這題無法解答的學(xué)生是正確的，因為這道題只不過是一則歐洲笑話，不可能有答案。這些做出答案的學(xué)生在回答記者提問時說：“老師出的題總是對的，不可能不能做?！?

家庭教育要避免偏見

“暈輪效應(yīng)”是一種對人、對事物最原始、最簡單的認識。它是以直覺代替周密的觀察、用情緒體驗代替理智判斷的認識方法。在“暈輪效應(yīng)”的作用下，父母很容易在評價孩子的優(yōu)缺點時一葉障目，以偏概全。這種由“暈輪效應(yīng)”帶來的教育偏見對孩子的成長是非常不利的。

人們常說“孩子是自己的好”。孩子在某些方面的優(yōu)秀表現(xiàn)，往往使父母們忽略或原諒了孩子身上的不足之處，而這些看似微不足道的不足，卻有可能對孩子健康性格的培養(yǎng)造成不好的影響。例如，有個孩子生性調(diào)皮，愛吃零食，甚至通過借錢、騙錢來滿足自己貪吃的欲望，可父母卻認為這是孩子聰明的表現(xiàn)，將來一定會有出息。這種觀念對孩子的成長十分不利，會助長孩子惡習(xí)的漫延。

面對自己的孩子，愛會讓許多父母“失明”，使他們的評判標準具有明顯的主觀性。孩子是延續(xù)血脈的小火苗，在父母眼里就是美好的未來！孩子小的時候，父母多半會看到自己孩子的聰明伶俐、心靈手巧、博聞強記、英猛神武……好像這一切別人家的孩子都不會，即使會了，也沒有自己的孩子做得好！而孩子身上那些或大或小的缺陷，卻被成長中的喜悅和希望所淡化、掩蓋。在父母的有意無意之間，孩子思想和行為中的種種缺陷便開始堆積并不斷擴張，伴著孩子的成長，身上的各種缺點開始漸漸顯現(xiàn)，甚至成了屢教不改的“頑疾”，父母這時才后悔莫及。

與這類認為“孩子是自己的好”的觀點不同，有一些父母因為孩子的某些惡劣行為，就對孩子全盤否定，斷定孩子將來一定不會有大的出息。這種觀念同樣是錯誤的。一些調(diào)皮搗蛋的孩子，確實有這樣或那樣消極的惡劣品質(zhì)和行為，也確實令人憎恨，以致有些父母恨鐵不成鋼，感到實在是不可救藥。可事實上，沒有人是一無是處的，任何人都有優(yōu)點和缺點，父母的責(zé)任是去發(fā)現(xiàn)孩子身上的其他好品質(zhì)，幫助孩子克服消極的缺點，以得到好的發(fā)展。父母要把痛恨孩子的消極惡劣的行為與痛恨其本人區(qū)別開來，即使真要那么做在情感上會一時難以接受，也必須這么做。

還有一種情況是，孩子的某些行為也許被父母誤會了，如果是這種情況，父母的指責(zé)和痛恨只會讓孩子更加傷心，對父母產(chǎn)生怨恨，使父母和孩子的關(guān)系處于崩潰的邊緣。

為了取得更好的教育效果，父母一定要克服“暈輪效應(yīng)”的消極作用。父母對孩子的表揚或批評，應(yīng)有足夠的信息量，而且要提高自己認知的深刻性。如果父母若是僅憑第一印象的認知或情緒共鳴，固化自己的認識，因此而“一俊遮百丑”或“一丑遮百俊”，這對孩子是很不公正的，會使孩子產(chǎn)生妄自尊大或是喪失自信，均不利于孩子的成長。