2019年12月7-8日，張海老師為江蘇銀行上海分行實(shí)施《微課設(shè)計(jì)與制作》培訓(xùn)，產(chǎn)出了60多個(gè)微課作品。

2020年3月，上海分行邀請(qǐng)張海老師為這60多個(gè)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)反饋，并輔導(dǎo)學(xué)員提高技術(shù)，優(yōu)化作品。為了精準(zhǔn)找到這60多個(gè)微課作品所存在的共性問(wèn)題，疫情期間張老師專(zhuān)門(mén)花了一周的時(shí)間對(duì)作品進(jìn)行了一一觀看，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)找出將近九個(gè)共性問(wèn)題。之后，張老師針對(duì)最為典型的五個(gè)問(wèn)題，包括動(dòng)畫(huà)制作思路不清晰的問(wèn)題，文字翻譯成圖文動(dòng)畫(huà)和人物動(dòng)畫(huà)不會(huì)做的問(wèn)題，腳本內(nèi)容拆分不夠細(xì)的問(wèn)題，圖片數(shù)量少品質(zhì)低的問(wèn)題，圖片與文字內(nèi)容不匹配的問(wèn)題等，對(duì)大家進(jìn)行了重點(diǎn)輔導(dǎo)。

張老師從這些作品當(dāng)中截取典型片段，親自?xún)?yōu)化，形成學(xué)員版和老師版的對(duì)比，以此讓伙伴們認(rèn)識(shí)到原來(lái)微課還可以做得這樣美。在思路轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，張老師再進(jìn)一步引導(dǎo)大家使用軟件更高級(jí)的功能，從而達(dá)到從內(nèi)到外煥然一新的效果。